【教學目標】

１、讀懂課文，理解父親贊美花生的話的深刻含義，懂得做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！�

２、分角色朗讀課文。

【教學重、難點】

如何把花生的品格與做人聯系起來，進而悟出深刻的做人道理。

【教學過程】

一、引入

師：老師說一個謎語，請大家猜猜是什么東西？麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子。

生：花生。

師：花生還有一個名字叫什么？

生：落花生。

（師板書課題：落花生。）

師：為什么人們又叫它落花生？

生：因為花生是地上開花，花落以后在地下結果的作物，所以人們叫它落花生。

師：回答得真好！今天我們繼續(xù)學習許地山的散文《落花生》，齊讀課題。

生（齊讀課題）：落花生。

師：通過昨天的學習，我們知道這篇課文主要寫了什么？重點寫什么？

生：課文主要寫了我們一家人種花生、收花生、吃花生、談花生的事情。重點寫了談花生。

二、學習新課

師：請大家快速默讀課文，看看哪些自然段寫的是“我們”談花生的？

（學生默讀課文。）

師：誰來讀讀寫“我們”談花生的自然段。

生（讀）：那天晚上的天色不大好……父親的話現在還印在我的心版上。

師：找得非常完整。請大家再次默讀談花生的這部分的內容，看看有沒有自己不明白的問題。如果全讀懂了，能不能提一兩個有價值的問題？呆會兒在小組內交流。

（生默讀思考。）

師:現在分組探討疑問，小組不能解決的問題記錄下來，一會兒集體討論解決。

（學生分組討論。）

師：通過剛才的小組討論，大家還有什么問題不明白？

生：為什么爸爸要把花生和蘋果、桃子、石榴相比？

生：爸爸為什么要叫我們像花生一樣？

生：為什么我們要談到夜闌才散？

生：然而父親的話現在還印在我的心版上，作者為什么不用“記”，而要用“印”呢？

師：同學們提的問題都很有價值，說明大家很會思考。下面我們就一起來學習課文內容，只要大家認真學習，積極思考，這些問題一定都能解決的。

師：請大家默讀課文，勾畫出寫花生好處的詞語。

（生一邊默讀，一邊勾畫。）

師：現在誰來說說花生的好處？

生：花生的味道美�；ㄉ�可以制油，它可以用低賤買來吃。

（根據學生的回答，老師相機板書花生的好處。）

師：下面我們一起合作讀寫花生好處的這部分內容。（師讀：）那天晚上的天色不大好，可是爹爹也到來……爹爹說……（生讀：）你們愛吃花生么？（師讀：）我們都爭著答應…（生讀：）愛……

師：為什么父親要把花生和蘋果、桃子、石榴作對比？

引讀，讓學生從讀中感知花生和蘋果、桃、石榴的不同之處。

師：當你看到懸在枝上的鮮紅嫩綠的蘋果、桃、石榴，你仿佛聽到它們會說些什么？

生：他們會說：“你們看，我長得多美��！快來摘我吧�！�

生：你們看，我穿的衣服多漂亮啊！我的味道甜甜的。

師：誰來把寫蘋果、桃、石榴的句子讀一讀？

生讀：這小小的豆……羨慕之心。

師：再看看花生什么樣？

生：花生瑟縮地長在地上。

師：多么鮮明的對比，你覺得落花生怎么樣？

生：我覺得花生不愛炫耀自己。

生：我覺得花生很謙虛。

師：誰來讀讀寫花生的句子，讀出花生的謙虛。

生讀：你們偶然看見一棵……才能知道。

師：一起來讀讀這段，讀出花生的可貴。

師：父親僅僅是講落花生嗎？看看父親接下去是怎么說的？

學生讀：所以你們要像花生，因為它是有用的，不是偉大、好看的東西。

師：父親的話我聽懂了沒有？從哪兒知道的？

學生讀：那么，人要做有用的人，不要只做偉大、體面的人。

師：什么樣的人叫做有用的人？你想做什么樣的人？

生：能給別人帶來好處的人。

生：能給別人提供幫助的人。

生：能為社會做貢獻的人

師：你想做什么樣的人？

生：我想做一個有用的人。

生：我想做一個又美麗又有才華的人。

生：我想做一個有能力的人。

生：因為“記”有可能要忘記。而“印”就像刀刻在心里一樣，永遠都不會忘記。

師：說得真好！許地山沒有忘記父親的教誨和希望，文中的哪句話告訴了我們？

生：父親的話現在還印在我的心版山上。

師：為什么要說“父親的話現在還印在我的心版山上”，而不說記在我的心版上？

生：因為“記”有可能要忘記。而“印”就像刀刻在心里一樣，永遠都不會忘記。

指名讀、齊讀這句話。

三、總結全文

師：為什么許地山以落花生作為自己的筆名？

生：因為許地山想像落花生一樣做一個有用的人。

生：因為許地山記住了他爹爹的話，要像落花生一樣做一個有用的人。

師：老師送給大家一句話：

生（齊讀）：我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

──許地山

師：請把我換成我們，再讀一遍這句話。

生（齊讀）：我們要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

──許地山

【板書設計】

味美

制油

落花生賤價默默奉獻

埋在地底