【案例】

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了《落花生》一課，有的同學(xué)說蘋果石榴好，又好看，又好吃；有的同學(xué)說落花生好，用處很多，聯(lián)系這兩種果實(shí)，你認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)應(yīng)該做怎樣的人呢？

生：自由發(fā)表意見，場(chǎng)面非常熱鬧。

師：巡回聽取意見。

師：落花生和蘋果、石榴只能擇其一，選落花生的請(qǐng)到前面來。說說你想做什么？你的理由是什么？看誰能說服對(duì)方。

生：紛紛舉手。

生：我想做落花生，因?yàn)槿绻�太夸耀自己，有些人�?huì)嫉妒。

師：太夸耀自己，會(huì)遭人嫉妒，甚至?xí)�挨打。好，我們聽聽蘋果、石榴們的意見。

生：蘋果、石榴雖然掛在枝頭，長(zhǎng)得好看，炫耀自己，但它們確實(shí)很有用，有炫耀的資本。

師：講得好。

生：我們落花生非常謙虛，雖然有用，但不炫耀，因?yàn)橹t虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

師：名言，這就是落花生的品質(zhì)。

生：蘋果、石榴掛在枝頭不是代表驕傲，它們是在表現(xiàn)自己，而且現(xiàn)代社會(huì)是需要講體面的人的，如果不講體面，招聘工作時(shí)就沒有哪家公司會(huì)聘請(qǐng)你的。

師：你們高高地掛在枝頭不是炫耀嗎？

生：它們是一種展示自己的方式。

師：真是好口才。

生：落花生是舊時(shí)期的觀念，蘋果、石榴是21世紀(jì)的觀念。如果像落花生那樣默默奉獻(xiàn)，不講體面，大家都瞧不起你。應(yīng)該讓大家看到你的好處，才能得以重用，所以應(yīng)該像蘋果、石榴。

師：對(duì)，我們現(xiàn)在做廣告，還要各種包裝，宣傳自己有道理。

生：我認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)需要知識(shí)和能力，但如果不將知識(shí)和能力像蘋果那樣掛起來，讓別人看到也是沒有用的。

師：好辯論到此結(jié)束。到底要做怎樣的人，有一點(diǎn)應(yīng)該非常清楚，那就做人要做有用的人，有真才實(shí)學(xué)，具體怎樣，這是一個(gè)永恒的話題，等你們慢慢長(zhǎng)大，會(huì)有更深的體會(huì)。

【反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，教學(xué)中應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！闭n文中學(xué)生對(duì)落花生和蘋果、石榴的看法各持己見，而且非常精辟，案例中都加以肯定。因此，我們的語文課應(yīng)該尊重師生個(gè)人的閱讀體驗(yàn)，提倡“多情”。不過凡事都不能走極端，必須通過互相交流、認(rèn)同、尋求共同的讀解范式和公認(rèn)的真理或意義，使讀解超越個(gè)人的局限，不斷進(jìn)入新的領(lǐng)域。同時(shí)在學(xué)生幼小的心靈，不時(shí)滲透做人的道理，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)做人。