《景陽(yáng)岡》這一課,嚴(yán)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)造性根據(jù)教材的特點(diǎn)

重新組合，靈活處理，使學(xué)生達(dá)到“一課一得”。《景陽(yáng)岡》這一課，教材中的教學(xué)目標(biāo)是：

１、按照才情經(jīng)過(guò)把課文分成４段上、說(shuō)說(shuō)下面事情的起因和結(jié)果：

⑴店家只給武松師三碗酒。

⑵武松不聽(tīng)勸要上景陽(yáng)岡。

⑶武松打虎的精彩場(chǎng)面。

⑷武松打死老虎下岡。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難度不大，學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文，基本上能夠順利完成。而本節(jié)課，教師在此基礎(chǔ)上，則根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為：重點(diǎn)學(xué)習(xí)武松打虎前的內(nèi)容和武松打虎的經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法。使學(xué)生學(xué)有所得。

二、精心設(shè)計(jì)“臺(tái)階”，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

過(guò)去，我們經(jīng)常把理解作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，語(yǔ)文課都是按段落進(jìn)行瑣碎的分析，以為學(xué)生理解了的語(yǔ)言就自然而然地會(huì)運(yùn)用。這也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)效率不高，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下。其實(shí)，理解一種語(yǔ)言是如何運(yùn)作的與學(xué)會(huì)如何運(yùn)用之間存在著重大的區(qū)別。實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。自主學(xué)習(xí)從一定意義上說(shuō)，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。小學(xué)生受年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的制約，他們的自主學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺(tái)階”，在教師的輔助下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本節(jié)課，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了３層“臺(tái)階”：

１、讀武松打虎前的內(nèi)容，找出描寫武松的語(yǔ)言。

２、讀武松的語(yǔ)言，體會(huì)武松的特點(diǎn)。

３、如何根據(jù)這些語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)。

三、當(dāng)然，我想因?yàn)槲渌纱蚧⒌慕?jīng)過(guò)離我們這個(gè)時(shí)代很遙遠(yuǎn)，離學(xué)生的生活實(shí)際更是沾不到一點(diǎn)邊

如果能在上課開始讓學(xué)生唱唱《好漢歌》，這樣，課堂的氣氛會(huì)很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高。再讓學(xué)生談?wù)劇端疂G傳》中個(gè)性鮮明的英雄好漢。自然而然的引出景陽(yáng)岡上的打虎英雄──武松。這樣，就給整節(jié)課開了一個(gè)好頭。也會(huì)給這節(jié)課增色不少。