《景陽(yáng)岡》講的是《水滸傳》中武松打虎的精彩片斷，要求孩子們要理解課文內(nèi)容，了解武松豪放．勇敢無(wú)畏的性格。傳統(tǒng)教法是讓孩子詳細(xì)地學(xué)習(xí)“喝酒”和“打虎”的部分來(lái)體會(huì)中心�？墒墙裉�，全社會(huì)都在提倡保護(hù)野生動(dòng)物，這樣的文章似乎已跟不上時(shí)代的潮流，怎么辦呢？聽(tīng)了可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)后，我受到了很大的啟發(fā)。下面是我的做法，在此與大家同樂(lè)。

上課前，我先與孩子們談起《水滸傳》，再問(wèn)及武松打虎的事，孩子們一臉的興奮，因?yàn)榇蟛糠滞瑢W(xué)已從書(shū)上或電視上看過(guò)《水滸傳》，他們興致勃勃地談?wù)撐渌�，甚至手舞足蹈起�?lái)。我適時(shí)提出：過(guò)兩天我們要學(xué)的《景陽(yáng)岡》講的就是武松打虎的片斷，可是，現(xiàn)在提倡保護(hù)野生動(dòng)物，有人說(shuō)，不應(yīng)該再讀武松打虎這樣的文章，你們?cè)趺纯茨�？教室里立即又像炸開(kāi)了鍋，意見(jiàn)分歧很大。于是，我把他們分成正反兩組，每方又分成三個(gè)小組，然后告訴他們過(guò)兩天將舉行辯論賽，請(qǐng)雙方回去做好準(zhǔn)備。

兩天時(shí)間很快過(guò)去了，雙方都帶了充分的資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的，在課堂上展開(kāi)了激烈的辯論，請(qǐng)聽(tīng)：

正方：我們認(rèn)為應(yīng)該讀，因?yàn)椤端疂G傳》是我國(guó)的四大名著之一，初中還要求同學(xué)要讀四大名著呢。我們也快上初中了，應(yīng)該提早做好準(zhǔn)備。

反方：我們認(rèn)為不應(yīng)該讀，因?yàn)樯鷳B(tài)平衡已是全球關(guān)注的問(wèn)題，我們小學(xué)生也有責(zé)任保護(hù)生態(tài)平衡，學(xué)習(xí)武松打虎這樣的文章會(huì)誤導(dǎo)人們也去打虎。

正方：那你們就太傻了，明知是誤導(dǎo)，還去打虎。其實(shí)我們學(xué)習(xí)武松，不是學(xué)他去打虎，而是要學(xué)習(xí)他勇敢無(wú)畏的精神。

反方：一講勇敢無(wú)畏，那就更不應(yīng)該學(xué)了，不知你們有沒(méi)有看過(guò)《武俠小說(shuō)對(duì)中小學(xué)生弊大于利》這篇文章，小學(xué)生明辨是非能力差，很容易受影響而去打架或做一些破壞性的行為。

正方：看來(lái)，你們對(duì)勇敢的理解是錯(cuò)的，我們要學(xué)的勇敢指的是不怕困難，克服困難的精神。

反方：我們覺(jué)得還是不應(yīng)該學(xué)，剛才對(duì)方辯友講到有關(guān)克服困難的精神，在當(dāng)時(shí)，武松確實(shí)面臨著死亡的威脅，他沒(méi)有能力制服老虎，只能打死老虎，可是誰(shuí)叫他不聽(tīng)店家的勸告，愛(ài)逞能呢？難道也讓我們學(xué)習(xí)武松這樣的“大無(wú)畏”嗎？

正方：我想提醒對(duì)方辯友，請(qǐng)不要有意混淆概念，當(dāng)時(shí)，人類(lèi)不能主宰自然，作為自衛(wèi)，武松只能打虎，而今天，科技不斷發(fā)達(dá)，我們已有能力在保護(hù)自己的同時(shí)，也保護(hù)自然，所以，學(xué)習(xí)這樣的文章是應(yīng)該的，還可以促進(jìn)人類(lèi)不斷反思呢！

反方：反思？值得人類(lèi)反思的東西多著了，為什么偏要學(xué)這樣的文章？再說(shuō)，武松打虎也是小說(shuō)中虛構(gòu)的，學(xué)了并沒(méi)有什么意義。對(duì)我們沒(méi)有幫助的東西，就別浪費(fèi)時(shí)間去學(xué)了。

正方：錯(cuò)了，錯(cuò)了，怎能說(shuō)虛構(gòu)的小說(shuō)沒(méi)什么可學(xué)的呢？你們看，作者在文中把老虎一撲，一掀，一剪和武松揪，按，踢等動(dòng)作描寫(xiě)得多細(xì)致呀，這些都是我們要學(xué)的寫(xiě)作方法呀！

……

雙方在課堂上展開(kāi)了唇槍舌劍的辯論，孩子的發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩。一堂課在緊張有趣中不知不覺(jué)過(guò)去了，師生達(dá)成了共識(shí)：過(guò)去人類(lèi)不能主宰自然，作為自衛(wèi)，武松只能打虎，今天，為了保護(hù)生態(tài)平衡，必須保護(hù)老虎。我們學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》，不是學(xué)武松去打虎，而是要學(xué)習(xí)他勇敢無(wú)畏的精神，學(xué)習(xí)作者對(duì)人物細(xì)致描寫(xiě)的方法。在老師的輕輕點(diǎn)撥下，教學(xué)目標(biāo)完成了。雖然下課的鈴聲響了，但同學(xué)們個(gè)個(gè)還躍躍欲試。

整堂課，老師說(shuō)的話不上五句，但是孩子們?cè)谡n前的搜集資料，自主，合作，探究的過(guò)程中，以及在課堂上不分上下的辯論中，不僅掌握了課內(nèi)知識(shí)，還掌握了許多課外知識(shí)，不僅擴(kuò)大了視野，也提高了能力。這是一種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也是教育的可持續(xù)發(fā)展之所在。

這不，趙鐘華同學(xué)一口氣背出了《水滸傳》中１０８將的名字，能不令人瞠目結(jié)舌？