【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

通過(guò)學(xué)習(xí)《負(fù)荊請(qǐng)罪》的小故事，了解人物特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)人物形象，明確人物品質(zhì)。并在學(xué)文中大膽想象，讓學(xué)生續(xù)寫故事，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

【預(yù)設(shè)過(guò)程】

一、自主學(xué)習(xí)，合作探究

教師出示自學(xué)要求，要求學(xué)生自由學(xué)習(xí)小故事，并展開(kāi)小組討論，讓學(xué)生選代表交流。

二、注重朗讀，品味“人物”

１、朗讀描寫藺相如和廉頗語(yǔ)言、行動(dòng)及心理活動(dòng)的句子，反復(fù)誦讀，逐步品味，從中認(rèn)識(shí)人物形象，學(xué)習(xí)人物的高貴品質(zhì)。

２、師指導(dǎo)朗讀。

三、拓展延伸，續(xù)寫故事

師口述要求：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條到藺相如門上請(qǐng)罪。藺相如見(jiàn)廉頗來(lái)負(fù)荊請(qǐng)罪連忙熱情地出來(lái)迎接，這時(shí)，兩人可能說(shuō)些什么，請(qǐng)想一想寫下來(lái)，準(zhǔn)備交流。

讓學(xué)生根據(jù)要求，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，并能用自己的語(yǔ)言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感。在此過(guò)程中既鞏固了課堂內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，口頭語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為書(shū)面文字的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

四、總結(jié)導(dǎo)行，提升情感

師：在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事里，廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團(tuán)結(jié)。藺相如以國(guó)家利益出發(fā)，不計(jì)個(gè)人恩怨，感化教育了廉頗，終于使他負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人結(jié)成生死患難的朋友。這是我國(guó)歷史上一樁光彩不滅的佳話。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)廉頗、藺相如的優(yōu)秀品質(zhì)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，勤奮好學(xué)，知錯(cuò)就改，心胸寬廣，報(bào)效祖國(guó)。

【預(yù)設(shè)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在課堂教學(xué)中，教師尤要提倡自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己讀文、質(zhì)疑問(wèn)難，并以小組討論交流的合作方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。而語(yǔ)文課堂又缺少不了朗讀。正確、流利、有感情的朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，喚起情感。而朗讀中注重對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀又是一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)樵~是構(gòu)成句的基礎(chǔ)，而多句成段，學(xué)生又由“句”品味“段落”，有層次的，多方位、多渠道地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中獲得知識(shí)，發(fā)展能力。想象能力是學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)的重要方式，故我安排了學(xué)生續(xù)寫故事這一環(huán)節(jié)，由續(xù)寫生成理解，使學(xué)生深層次地悟人物品位，得到人文熏陶。