【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)第二、三個(gè)故事，找出事情的前因后果，了解三個(gè)故事間的聯(lián)系。

２、有感情地朗讀課文。

３、根據(jù)人物言行，了解人物的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄清故事之間的聯(lián)系。主要是在反復(fù)朗讀課文、分清每個(gè)故事的前因后果的基礎(chǔ)上，分析三個(gè)故事之間的聯(lián)系，突破難點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了完璧歸趙這個(gè)小故事，那么利用課余時(shí)間，同學(xué)們把完璧歸趙排練成了一個(gè)課本劇，你們想看嗎？

讓我們?cè)谛蕾p的過程中在一次體會(huì)藺相如的機(jī)智勇敢吧！好，有請(qǐng)各位小演員……

欣賞課本劇表演。

同學(xué)們，他們表演的棒嗎？讓我們?cè)谝淮螢樗麄兊木�彩表演鼓掌吧�?/p>

同學(xué)們，這節(jié)課藺相如又會(huì)給大家留下什么印象，又會(huì)出現(xiàn)哪些人物呢？下面，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

１、用自己喜歡的 方式讀“澠池之會(huì)”部分，邊讀邊思考：

課文呈現(xiàn)給我們的又是一個(gè)什么樣的藺相如呢？

（引導(dǎo)學(xué)生用不同的詞語回答：機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變、不畏強(qiáng)暴。）

２、為了表現(xiàn)人物的品質(zhì)，作者主要通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的刻畫。默讀這部分，用曲線劃出表現(xiàn)人物品質(zhì)的句子，用橫線劃出表現(xiàn)人物品質(zhì)的動(dòng)作來。

３、指名回答：

引導(dǎo)：那么，同學(xué)們，堂堂一國(guó)之君竟為對(duì)方彈奏樂器，的確是有失體面，而，聰明的藺相如不惜以死相逼，讓囂張的秦王為趙王擊了一下缶，我們從中難道僅僅看出了藺相如的機(jī)智勇敢嗎？還明白了什么呢？（對(duì)，更重要的是他維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。）那么，你們認(rèn)為藺相如有資格官升三級(jí)嗎？

但是，同學(xué)們，你們忘了一位幕后英雄。誰？沒有這位幕后英雄，趙王能夠安全返回嗎？為什么？（在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備。）

４、評(píng)書表演。

５、小結(jié)：

沒有廉大將軍的鼎力相助，或許秦王就會(huì)致人于死地�？梢姡�只有廉頗與藺相如的團(tuán)結(jié)一致，才能保證趙國(guó)的安全。但是，他們能這樣一直和睦下去嗎？下面，我們一起來學(xué)習(xí)第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

三、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

１、“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分：

默讀這部分。

故事中的主要人物有誰？

用不同符號(hào)標(biāo)出人物的語言和行動(dòng)。

讀一讀劃的句子，仔細(xì)體會(huì)，表現(xiàn)了人物的什么品質(zhì)。

（特別告知：允許前后左右竊竊私語。）

２、組織反饋。

３、小組合作：

豐富人物對(duì)話。

４、評(píng)選出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。

四、總結(jié)延伸

１、通過學(xué)習(xí)，你們知道廉頗和藺相如有什么共同點(diǎn)嗎？你們更喜歡誰呢？為什么？

２、結(jié)合我們的學(xué)習(xí)生活，學(xué)了本文后你有什么感受或者是收獲呢？給大家一分鐘時(shí)間考慮。

【反思】

《將相和》（第十冊(cè)）是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫而成的。

它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫出了將相之間由“和”到“不和”又到“和好”的轉(zhuǎn)變。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，畫出能體現(xiàn)人物精神品質(zhì)的語言和行動(dòng)的句子進(jìn)行體會(huì)，然后再采用讀讀、說說、演演的方式來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這三個(gè)小故事。

由于課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生讀一遍課文就需要六七分鐘，所以課堂上我讓學(xué)生分小組畫出描寫人物語言、動(dòng)作的句子后，給小組討論的時(shí)間不夠充分，對(duì)學(xué)生品味句子指導(dǎo)的也較少。這一方面是課文篇幅較長(zhǎng)的原因，另一方面也是備課時(shí)考慮的疏忽。鑒于課文的故事性很強(qiáng)，讓學(xué)生排演課本劇，既加深了對(duì)課文的理解，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的積極性較高。值得一提的是，學(xué)生排演課本劇時(shí)雖然要發(fā)揮主動(dòng)性，教師也要加強(qiáng)指導(dǎo)。課堂結(jié)束前，布置學(xué)生課下自學(xué)歷史故事“刎頸之交”，進(jìn)一步了解將相團(tuán)結(jié)一致治理國(guó)家的事，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，教師要大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)本課最大的收獲是讓學(xué)生自主參與教學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。當(dāng)然，有得必有失，由于對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)不準(zhǔn)，又缺乏一定的指導(dǎo)，因而課堂環(huán)節(jié)的安排還要再稍稍調(diào)整一下，盡快提高課堂效率。