師：讀了課文，請大家都來評評將和相。注意評價(jià)人物要實(shí)事求是，合理全面，有理有據(jù)。

生１：藺相如有一顆火熱的愛國心，因?yàn)樗�敢于出使秦國是為了保護(hù)國寶，不讓趙國被人嘲笑；他敢老虎口里拔牙（生笑），獨(dú)自一人在秦宮里智斗勇斗秦王，是為了趙國；他職位比廉頗高，卻不上朝避著廉頗，寧愿讓手下人誤會，也是為了趙國。我個(gè)人認(rèn)為，他是一個(gè)既愛國而又顧全大局的好官。

師評：你的發(fā)言真精彩，一句話就把相的所作所為概括得那么徹底，而且那樣幽默，能當(dāng)小記者了，這樣的評價(jià)方法很值得大家學(xué)習(xí)。

生２：因?yàn)樘A相如從秦王“雙手捧著璧，不住稱贊，卻絕口不提交城換璧”看出秦王根本就是騙璧，所以就略施小計(jì)，拿回了璧。他還看出秦王一心想要得到寶璧，舍不得他撞碎，就故意要和璧同歸于盡來要脅秦王。說明他很機(jī)智、勇敢，在粗暴的秦王面前一點(diǎn)也沒有害怕。

師點(diǎn)撥１：假如秦王真的不顧后果，讓手下用武力強(qiáng)奪和氏壁，你想藺相如會怎么做？

（生一呆，隨即領(lǐng)悟）馬上答道：我想他會跟國寶同歸于盡，絕對不會讓秦王白白得到寶貝。

師：其他同學(xué)還體會到了什么呢？

生３：藺相如為了國家，寧愿舍棄性命，真是愛國的好大夫。

師：我的假設(shè)情況有可能發(fā)生嗎？為什么？從中你又體會到什么？

學(xué)生爭先恐后舉手回答：

老師，藺相如像諸葛亮一樣料事如神，肯定不會死。因?yàn)樗�在接受任�?wù)時(shí)，估計(jì)到了兩種情況，不會有第三種情況。

老師，秦王是個(gè)貪得無厭的家伙，沒有得到和氏璧是不罷休的，他不會心疼藺相如的性命，他擔(dān)心寶貝撞碎。

老師，秦王很愛面子，怕天下人笑話，他不會讓藺相如死的。我們的擔(dān)心是多余的。藺相如那么聰明，怎么會白死呢？……

師引導(dǎo)：剛才大家對藺相如做了很精辟的評價(jià)，真是棒極了，哪位同學(xué)能對廉頗也能做一個(gè)客觀的評價(jià)？

生１：我來，我覺得廉頗有點(diǎn)妄自尊大，自吹自擂。

師點(diǎn)撥２：我們評價(jià)一個(gè)人要全面，在看到他缺點(diǎn)的同時(shí)，更要看到他的優(yōu)點(diǎn)。俗話說‘人非圣賢，孰能無過’。廉頗畢竟是人不是神。他當(dāng)眾說這樣的話是妄自尊大呢還是因?yàn)樗�太率直了。誰能聯(lián)系上下文再全面地評價(jià)一下廉頗？

生２：廉頗雖然一開始居功自傲，但后來被相的愛國心感動了，他主動上門負(fù)荊請罪，并和相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。這一點(diǎn)就說明他還是一個(gè)愛國的好將軍。

師點(diǎn)撥３：課文沒有具體描寫廉頗負(fù)荊請罪的場面。想想廉頗會是怎樣的動作、心情、語言，藺相如又是如何接待的？能找個(gè)伙伴說一說，演一演嗎？

生：能。一部分學(xué)生在下面躍躍欲試，稍微給他們幾分鐘的時(shí)間，小組先進(jìn)行試演。再分別找２～３組到臺前表演，師生再根據(jù)表演情況共同加以評價(jià)。

師評：剛才同學(xué)們不但客觀公正地評價(jià)了將和相，而且還根據(jù)自己的理解，通過小品體驗(yàn)了將和相兩個(gè)人物的不同個(gè)性。你們表現(xiàn)的真棒。但是從剛才的討論和表演中，不知你們從他們身上受到了哪些啟發(fā)？能說說嗎？

生１：藺相如遇事能機(jī)智勇敢、隨機(jī)應(yīng)變值得我們學(xué)習(xí)。

生２：我覺得藺相如足智多謀、面對強(qiáng)敵毫不害怕的品質(zhì)很值得我們學(xué)習(xí)。

生３：如果同學(xué)之間發(fā)生了小摩擦，我覺得應(yīng)該像廉頗一樣要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

生４：藺相如和廉頗都能顧全大局、有愛國心的精神很值得我們學(xué)習(xí)。

生５：從他們微妙的關(guān)系變化中，我懂得了國家利益高于一切，任何人任何時(shí)候都應(yīng)該以國家利益為重。

師點(diǎn)撥４：同學(xué)們說出了自己的啟發(fā)、感受，但你們覺得《將相和》這個(gè)歷史故事是單單告訴我們將相之間的恩恩怨怨以及他們的優(yōu)秀品質(zhì)嗎？你們還能更深層次的挖掘一下嗎？

生１：我們遇到危險(xiǎn)情況特別需要藺相如的機(jī)智勇敢。

生２：我覺得同學(xué)、朋友之間應(yīng)該互相諒解，心胸寬廣，有了錯(cuò)誤要有勇氣承認(rèn)、改正，這樣友誼才會長久。

生３：同學(xué)之間要以和為貴，不能有妒忌心。有句格言是“進(jìn)一步山窮水盡，退一步海闊天空”。

生４：我覺得每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，應(yīng)該取長補(bǔ)短。

……

師點(diǎn)撥５：剛才大家都是從將和相的角度說的，說的很精彩，老師為你們鼓掌（教師鼓掌）誰還能換個(gè)角度，比如從秦王和趙王來說說呢？能不能讓我們的思考更深更廣，你們不妨聯(lián)系一下我們的班集體、班級與班級之間，也可以聯(lián)系我們的國家、國與國之間說說。

小組先展開討論２～３分鐘。

生１：我認(rèn)為我們班４５個(gè)同學(xué)也應(yīng)該像藺相如、廉頗一樣同心協(xié)力，這樣才能搞好班級的任何一項(xiàng)工作。

生２：我認(rèn)為在敵人面前絕不能像趙王那樣膽小怕事，沒有主見。要是我們的國家領(lǐng)導(dǎo)人也像趙王一樣，那中國就不會解放，香港、澳門也不會回歸了。

（有學(xué)生情不自禁地鼓掌。）

師： 多妙的發(fā)言，再一次感謝他。

生３：我們應(yīng)該像藺相如一樣維護(hù)國家尊嚴(yán)，不做有損國格的事。

師點(diǎn)撥：在班級中呢？

生略一思索：我們不能做有損班級尊嚴(yán)的事，要維護(hù)班風(fēng)。

生４：秦王這樣侍強(qiáng)凌弱，貪得無厭，必定遺臭萬年。國家之間也應(yīng)該以和為貴。要是都像秦國那樣，天下就沒有太平了。

師點(diǎn)撥：你覺得當(dāng)今世界上哪個(gè)國家特像秦國？

（學(xué)生搶答）：美國，以前侵略中國、朝鮮，現(xiàn)在又侵略伊拉克。日本以前侵略我們中國，也像秦國，還有八國聯(lián)軍……

師小結(jié)：是啊，只有和平，世界才會更美麗，國家才會更富強(qiáng)，人民生活才會更幸福。

【教學(xué)反思】

這節(jié)課是我在眾多老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的一次教學(xué)。在這次教學(xué)中，為了防止學(xué)生不再成為我手中的風(fēng)箏，也不在脫離文本原意而斷章取義，保障他們能夠在課堂上充分張揚(yáng)自己獨(dú)特的個(gè)性，因此，在這一案例中。我向?qū)W生拋出了具有開放，信息容量大的主問題。讓學(xué)生可以思接千載，浮想連翩。為他們努力創(chuàng)造寬松、和諧的課堂氛圍，點(diǎn)燃他們思維的火花。讓他們?nèi)�心浸潤于課文的語言中，并在精讀、默讀、泛讀中將文本語言加以思考、品味，同時(shí)鼓勵(lì)他們能夠揉合進(jìn)已有的生活信息、語言信息進(jìn)行重組、內(nèi)化，在這一系列的朗讀熏陶中，他們外化出來的當(dāng)然是學(xué)生自己對人物獨(dú)特的理解，這種理解源于文本而又高于文本，不再囿于“機(jī)智勇敢、顧全大局”等幾個(gè)淺白的詞語。真正讓學(xué)生靈性閃現(xiàn)，個(gè)性飛揚(yáng)，觀點(diǎn)獨(dú)特。（課后，我馬上記錄下學(xué)生的發(fā)言，對于兩個(gè)主問題的答案各近二十種。）真正達(dá)到了讓每一個(gè)學(xué)生都能“我口訴我心”，暢所欲言，各抒己見，使他們真正變成了“課堂的主人”。

其次，新課程還強(qiáng)調(diào)：教師應(yīng)該在教學(xué)中努力改變自己的角色：應(yīng)該從“點(diǎn)菜者”到“菜單提供者”、從“施教者”到“指導(dǎo)者”、從“獨(dú)奏者”到“協(xié)奏者”等各方面角色的轉(zhuǎn)化。在這次教學(xué)中，我嘗試著這一新理念，主動改變了原有的牽著學(xué)生鼻子走的角色，而是主動退居幕后，只是相機(jī)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。第一次點(diǎn)撥，我假設(shè)了“秦王奪璧”的情況，讓學(xué)生思考藺相如會怎么做，再追問“這種情況會出現(xiàn)嗎？”讓學(xué)生更深刻地體會到藺相如的不畏強(qiáng)權(quán)、足智多謀及愛國情懷。第二次點(diǎn)撥“評價(jià)人物既要看到缺點(diǎn)，更要看到優(yōu)點(diǎn)”，再反問學(xué)生“廉頗當(dāng)眾說的那些話是妄自尊大呢，還是太率直了？”及時(shí)糾正了學(xué)生的片面看法，我相信，這對于學(xué)生現(xiàn)在或?qū)�來的為人處事有所裨益。這一步也是我在反思第一次教學(xué)的基礎(chǔ)上有意識地作了彈性設(shè)計(jì)。第三次點(diǎn)撥我抓住小學(xué)生好表演這一興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生說一說、演一演負(fù)荊請罪的故事，填補(bǔ)了課文的文本空白，我覺得這樣做既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力。第四次點(diǎn)撥就是引導(dǎo)學(xué)生除了從將和相的角度分析外，還引導(dǎo)他們從趙王、秦王的角度加以分析；并以此延伸到人際交往方面，再次引導(dǎo)他們可以聯(lián)系班集體及班與班之間的關(guān)系，國家、國與國之間的關(guān)系來說一說。我認(rèn)為這樣的引導(dǎo)設(shè)在學(xué)生“思維最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，燃起了學(xué)生思維的火花，有效引發(fā)了學(xué)生思維的碰撞，學(xué)生無意中關(guān)注了身邊的人和事，關(guān)注了生活，甚至關(guān)注到國家乃至國際風(fēng)云，讓課堂真正成為培植學(xué)生正確的人生觀、世界觀的土壤。

生命的成長需要自身的體驗(yàn)，只有親身體驗(yàn)到的東西才是真正意義上的獲得。沒有學(xué)生自己的體驗(yàn)，就無所謂人性的獨(dú)立。體驗(yàn)是生命成長中不可缺少的獨(dú)特享受，生命的成長要在自身的體驗(yàn)中才能升值。