接到王主任布置的這個(gè)講課的任務(wù)后，我很有壓力。因?yàn)槠谀┛荚嚺R近，每個(gè)老師要忙著趕進(jìn)度，學(xué)校還有那么多的檢查工作，需要我去準(zhǔn)備。在選擇課題時(shí)，我其實(shí)滿可以選擇對(duì)我來(lái)說(shuō)比較好講的略讀課文，因?yàn)橐郧爸v過兩節(jié)公開課，講的略讀課文，應(yīng)該說(shuō)對(duì)略讀課文的教學(xué)思路比較了解，再者，如果講略讀課文，正好可以講《彩色的非洲》一課，這也正是我非常喜歡的一篇課文。但是，我想，學(xué)校既然提供了這樣的一次機(jī)會(huì)，我就應(yīng)該借這個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉一下自己，挑戰(zhàn)一下自己，所以，我就選擇了《再見了，親人》這篇比較陌生的講讀課文。

課題雖然定下了，我卻一下陷入迷惘不知所措之中，這樣的一篇文章擺在這兒，你老師怎樣引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)文章，解讀文章，這需要老師這個(gè)導(dǎo)演的重新排陣布兵。在網(wǎng)上查看了很多的資料，但是，這么多的教學(xué)構(gòu)想擺在了一起，我又花眼了，到底怎樣教，還是糊涂一片。這個(gè)周雙休日，我一直呆在電腦眼前，打備課，那真是一個(gè)痛苦的過程。我給自己定的任務(wù)是這兩天必須把課備出來(lái)，下個(gè)周一還要試講一下。當(dāng)時(shí)的那種感受就是既要著急把課備出來(lái)，又是老虎吃天不知從何出下手，真可以用水深火熱來(lái)形容。

我困惑、迷茫、混沌，有時(shí)也懷疑：我耗費(fèi)這么大的精力，犧牲自己這么多業(yè)余時(shí)間，值得不值得？我講一節(jié)公開課的意義到底何在？是在同事們面前證明我的能力嗎？是想博得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)嗎？說(shuō)實(shí)在的，剛開始，這些想法可能或多或少都有，但是，到底講一節(jié)公開課對(duì)我來(lái)說(shuō)什么意義？到底對(duì)我的平日教學(xué)水平有沒有提高，又會(huì)有多大的提高，我還是不能把握。不管怎樣，排除全部雜念，專心地備課，我對(duì)自己說(shuō)。

現(xiàn)在是咬著牙挺過來(lái)了，回頭想想，我忽然有一種豁然開朗的感覺：哦，講讀課文原來(lái)就這樣教就可以了，哦，我把握教材的能力在無(wú)形中得到提高了，即使現(xiàn)在，讓我再去上一節(jié)常態(tài)課，我也會(huì)把上公開課的那種狀態(tài)、那種對(duì)教材的把握遷移過來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：來(lái)，你就是被小金花媽媽救出的老王，請(qǐng)你向小金花告別，大娘還是不舍得走啊，讓我們?cè)俅螒┣蟠竽铩Ｎ蚁耄�一個(gè)人如果真正要提高自己的授課水平，這個(gè)痛苦的過程都會(huì)經(jīng)歷的，只有從痛苦中走過來(lái)，才會(huì)真正品味語(yǔ)文大課堂帶給我們的甘甜。現(xiàn)在想來(lái)，這一切的一切，就像竇桂梅老師所說(shuō)，原話我忘了，意思就是多講幾節(jié)課，慢慢地，你會(huì)真正把那些經(jīng)過精心準(zhǔn)備、反復(fù)琢磨的方法、語(yǔ)言等等，內(nèi)化為完全屬于自己的東西，不管什么時(shí)候上課，就會(huì)信手拈來(lái)，或游刃有余，或觸類旁通，或旁征博引……。

今天我之所以先想談?wù)勛约簜溥@節(jié)課的一個(gè)情感歷程，就是想和大家分享：或許這樣的情感經(jīng)歷我們每個(gè)人都有，但當(dāng)我們從迷惘中走出來(lái)，從痛苦中走出來(lái)，那種豁然開朗的感覺真好。所以，今天這節(jié)課成功也好，失敗也罷，對(duì)我來(lái)說(shuō)，已無(wú)關(guān)緊要，關(guān)鍵是透過這節(jié)課，我好象有點(diǎn)領(lǐng)悟到語(yǔ)文教學(xué)的一點(diǎn)精髓，一點(diǎn)奧妙，一點(diǎn)喜悅，這種感覺真得很好。

《再見了，親人》是我們五年級(jí)語(yǔ)文教材第八單元也是最后一個(gè)單元的一篇講讀課文。這個(gè)主題單元安排的目的引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到熏陶感染，情感得到陶冶升華，感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。在備課過程中，我做到了六個(gè)注意：

一、注意目標(biāo)的單純性

一節(jié)課，大目標(biāo)的定位一定不能貪多，如果，這我也想體現(xiàn)，那一點(diǎn)我也想展現(xiàn)，往往會(huì)造成“走教案”的現(xiàn)象，結(jié)果哪一個(gè)目標(biāo)也沒有落實(shí)到位的。這就是我以前就講過的，在取舍目標(biāo)時(shí)，一定要舍得，舍得舍得，有舍才有得。

這節(jié)課，我的目標(biāo)就定位在“激情”上，所有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)全部是圍繞怎樣激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生從心底里感受到朝鮮人民和中國(guó)人民比山還高，比海還深的偉大友誼。

二、注意合理運(yùn)用教案

把教案的部署真正幻化為自己頭腦中的思路，而不是一味地想教案，我下步該怎么做。記得以前，講《卡羅納》包括講《彩色的翅膀》，當(dāng)時(shí)，在學(xué)校自己試講時(shí)，我就特別拘謹(jǐn)，一個(gè)是教案不熟，一個(gè)是我的課堂教學(xué)功力不足，注意力完全在教案上，而沒有把注意力放在學(xué)生身上，就勢(shì)必造成沒有看著學(xué)生的眼睛去教書，眼睛是“瞪空”狀態(tài)，學(xué)生你表現(xiàn)你的，老師我想我的教案，出現(xiàn)了老師和學(xué)生兩層皮，教和學(xué)兩層皮的狀況。所以，在真正參加講課比賽的時(shí)候，包括這次的講課，我總結(jié)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是：盡可能要做到教案的熟練，《彩色的翅膀》一課，我光往書上寫教案，就一個(gè)字不落地把老師上課要講的話全部寫下來(lái)，我寫了四、五遍。把這些做到以后，我又試著不去想開頭、不去想每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語(yǔ)，只是把大綱寫了下來(lái)，再最后我的腦子就沒有教案了，而完全把精力放在學(xué)生身上，和學(xué)生共呼吸，共感受，我覺得這樣老師才能真正投入進(jìn)去，才能和學(xué)生、和課文融為一體。當(dāng)然，今天的這堂課，我的教案還不太熟練，所以，有時(shí)，我自己就能感覺到，我游離了學(xué)生，腦子在想我下一環(huán)節(jié)怎么教，自己感覺不是完全融入進(jìn)去了。

三、注意以讀為本

當(dāng)時(shí)，王主任給我布置任務(wù)的時(shí)候，就囑咐我一定要把握住一點(diǎn)，就是讓學(xué)生要多讀書。所以在備課時(shí)，我也是充分注意到了這一點(diǎn)，“以讀為本”。李萍老師是個(gè)有心人，她說(shuō)，當(dāng)時(shí)她看了一下鐘，學(xué)生從８點(diǎn)２０正式開始讀，一直讀到下課，也就是說(shuō)學(xué)生讀了２０分鐘的時(shí)間。其實(shí)，讓學(xué)生讀，讀出自己的感受，這也是我這幾年教學(xué)摸索出的一條規(guī)律，有的時(shí)候，老師講的真可以不用過多，老師講的是老師自己對(duì)文本的解讀，而學(xué)生自己讀才會(huì)有自己的感受，而且這種感受是最深刻的，直接作用于他的心。楊老師曾經(jīng)寫過一篇博客《讓我們讀吧》，寫得非常好，因?yàn)槲乙灿邢嗤�的感受。正像王主任講過，語(yǔ)文課堂就應(yīng)該書聲朗朗，在讀中，學(xué)生學(xué)會(huì)了理解，在讀中，學(xué)會(huì)了品悟情感。

四、注意情景創(chuàng)設(shè)

語(yǔ)文課堂是一個(gè)充滿感性的課堂，只有老師充分發(fā)揮自己導(dǎo)演的身份，想辦法創(chuàng)設(shè)情景，才能真正把學(xué)生送進(jìn)文本，讓他們?nèi)�身心地去感受、設(shè)身處地地去感受，才能讓學(xué)生真正達(dá)到自己的情感與文本的統(tǒng)一。在這節(jié)課上，我主要是運(yùn)用語(yǔ)言的魅力，把學(xué)生送就情景。如：就在這小小的站臺(tái)上，他們手拉著手說(shuō)：“再見了，親人”，他們手握著手說(shuō)：“再見了，親人”，列車就要開了，他們還揮舞著手說(shuō)：“再見了，親人”，列車開遠(yuǎn)了，他們還在大聲呼喊著，：“再見了，親人”。再如，看，那位拄著雙拐的大嫂從人群中擠了過來(lái)，讓我們快去扶一扶這位為我們挖野菜失去雙腿的打掃吧，讀吧，同學(xué)們。還有，通過音樂來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，也是一個(gè)很好的方法。本節(jié)課，為學(xué)生的朗讀，我配了音樂，這也是楊老師在聽完試講時(shí)，給我提的一點(diǎn)非常好的建議。兩節(jié)課比較起來(lái)，加上音樂的效果確實(shí)更容易把學(xué)生送進(jìn)情景。李萍老師說(shuō)，這里的配樂有點(diǎn)太悲傷，我們也有同感，但一時(shí)之間確實(shí)也找不到更好的音樂，就湊合著用了。但是，如果像李老師所說(shuō)配《再見了，媽媽》或《送戰(zhàn)友》，這樣的歌曲類的音樂，我當(dāng)時(shí)也配了配，自己隨著音樂讀了讀，效果不是太好，所以，就沒有選擇歌曲類的音樂。以上所說(shuō)的用音樂創(chuàng)設(shè)情景就今天要講的第五條──注意引用外援。

六、注意全班學(xué)生參與

這一條是在我試講之后，宇老師給提出的一條很好的建議。試講時(shí)，在讓學(xué)生送別的時(shí)候，只是請(qǐng)單個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生聽，不利于全班學(xué)生參與，只是給了個(gè)別學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。所以，宇老師就建議我，誰(shuí)想和大嫂送別吧，都可以站起來(lái)讀，給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)展示自己、宣泄自己情感的平臺(tái)，我和楊老師都感覺這個(gè)方法很好。

這樣，通過我們五年級(jí)教研組的齊心協(xié)力、集體備課，才有了今天課堂上呈現(xiàn)的效果。

時(shí)間緊張，剛才的談話可能思路有點(diǎn)混亂，望大家諒解。再者，本堂課中自己還有很多地方?jīng)]考慮周全，做得還很不夠，衷心地希望大家不吝賜教。