《再見了，親人》是黃翠媛老師的一堂觀摩教學課，在本地反響強烈，評價很高。我聽了這堂課，現(xiàn)在又讀了教學實錄，印象就更深了。這堂課反映了黃老師的教學風格，我想著重談以下幾點：

一、教學法，舉一反三

教材無非是例子。我們就是通過這些例子，教給學生的學習方法，培養(yǎng)他們的學習習慣，使他們自己拿著金鑰匙，去打開知識寶庫的大門。這堂課，就是從這個高度著眼，注重了學法的傳授。教師將第一段課文當作“例子”，采用“扶”的方法，通過講讀，使學生理解重點詞語、中心句子，分清層次，領(lǐng)會感情。第二段，則是采用“引”的方法，引導學生仿照第一段的學法，學習、討論第二段課文。第三段是“放”的方法，則是放手要學生自學第三段課文�？v觀全課教學，是采用“扶、引、放”的方法，第一段課文當“例子”教給學法，第二段是打基礎(chǔ)，嘗試，第三段是完全放開，讓學生自學。

二、講詞語，訓練雙基

如果說，文章的中心是靈魂，那么，重點詞語，中心句子則是構(gòu)成文章的血與肉。教師在教授學法的同時，也同樣重視了詞語教學。而且將詞語教學有機地貫穿于自學過程之中。她指導學生聯(lián)系上下文理解詞語、中心句子的意思及其作用。比如在講到“雪中送炭”一詞時，她還別出心裁地要學生首先講出詞的本來意思，再聯(lián)系上下文，講出什么是“雪中”，什么是“炭”，并通過朗讀，使全班學生加深了對詞語和課文的理解。這樣教學詞語，始終沒有離開課文的語言環(huán)境，既使學生加深了對課文的理解，又訓練了基礎(chǔ)知識和基本技能。

三、重朗讀，領(lǐng)會感情

《再見了，親人》是一篇歌頌中朝人民友誼的抒情散文。在教學過程中，教師始終重視了讀的訓練。通過讀課文，讓學生理清課文層次，抓住課文中心，領(lǐng)會思想感情。教師不僅注重朗讀的數(shù)量，還十分講究朗讀的形式與質(zhì)量。前者，大家都能做到，而后者就不一定都能做到。在教學中，黃老師總是啟發(fā)學生根據(jù)課文的內(nèi)容，要他們自己講一講應(yīng)該讀出什么感情，由于要求明確，學生朗讀的質(zhì)量就比較高。教師還創(chuàng)造性地將朗讀教學與課文分析巧妙地結(jié)合起來。比如第二段課文中關(guān)于救老王的一段朗讀，教師采用引讀方式，指導學生讀出救老王的原因、經(jīng)過、結(jié)果，形式比較活潑，效果較好。加深了學生對課文的理解。