【單元專題】

快樂童年。

一、讀寫訓練要點

１、閱讀課文，感受童年生活的樂趣。感受作者對童年時代無限留戀之情。

２、理解課文中使你印象深刻的場景和畫面描寫，積累課文中的優(yōu)美語句，背誦喜歡的段落。

３、學習作者留心觀察生活，用心感受生活，領悟作者的寫法。

二、具體內容

１、識字寫字板塊：

本單元共有４１個生字要求學生掌握，其中２１個要求會認，３０個要求會寫。

⑴題例１：

多音字在具體語境中的讀音：

①人在卸煤，駱駝在吃草，我站在駱駝的面前，看他們咀嚼（jué jiáo）。

②最喜小兒亡（wú wáng）賴，溪頭臥剝（bāo bō）蓮蓬。

⑵題例２：

字形的區(qū)分與辨別：

棹漠氈卸瓢篙

掉寞毯御飄嵩

⑶題例３：

區(qū)別容易讀錯的字：

“棹”讀“zhào “蚱”讀“zhà” “蚌”讀“bàng”

“倭”讀“wō” “胚”讀“pēi” “亡賴”中“亡”讀“wú”。

⑷題例４：

字形的書寫要點：

①“蓑”字的下面是“衰”，不是“哀”。

②“嚼”字右邊的下半部分是不是“即”。

③“剝”字左邊下半部分不是“水”。

④“醉”字“西”里面有一橫。

２、閱讀板塊：

通過對比閱讀，感受童年生活的情趣，領會文章的一些表達方式，豐富語言積累。

⑴題例１：

課文中詞語的積累：

①同一個詞語在不同語境中的意義：

Ａ、咀嚼：

ａ、駱駝有反芻的功能，因此它的嘴總是在不停地咀嚼。（上下牙齒磨碎食物。）

ｂ、詩句的意境耐人咀嚼。（琢磨、推敲）

Ｂ、眉目：

ａ、終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠……”（事情的頭緒）

ｂ、眉目之間的憂慮顯而易見。（眉毛和眼睛）

Ｃ、水葫蘆：

ａ、村莊的菜園里長了許多水葫蘆。（多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍紫色。）

ｂ、是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花，兩對虎牙。（詩中的水葫蘆加上了引號，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子。）

②詞語的感情色彩：

貶義詞：

妨礙迫害隨心所欲瞎鬧禍患

⑵題例２：

課文中句子的積累

①體會細致地觀察和逼真地描寫：

Ａ、草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

（把“橫”換成另外的詞會感覺有什么不同？ “六七里”和“三四聲”是確數(shù)嗎？）──《牧童》

Ｂ、我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：

那樣丑的臉、那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。

（這段話運用了一組排比的手法生動地寫出了駱駝咀嚼時真實的樣子，駱駝的外形、神態(tài)給它留下了深刻的印象，因此她看呆了，牙齒也跟著動起來。──《冬陽·童年·駱駝隊》）

Ｃ、拉駱駝的摘下了它的氈帽，頭上冒著著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的空氣中。（通過觀察，看到社會最底層勞動者辛苦工作的情景，給人留下了深刻的印象。──《冬陽·童年·駱駝隊》

Ｄ、這榆樹在園子的西北角上，來了風，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣（作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。）──《祖父的園子》

Ｅ、后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。（在幽默的語言中感受作者豐富的想象力。）──《童年的發(fā)現(xiàn)》

Ｆ、我想把眼睛裝在風箏上。看白云多柔軟，瞧太陽多明亮，望啊，望──藍天是我的課堂。（詩句押韻，朗朗上口，豐富的想象中表達了自己美好的愿望。）──《兒童詩兩首》

②句子豐富的內涵和表達方式：

Ａ、文句的前后照應：

例：“童年一去不還”和“童年重臨于我的心頭”

（童年“一去不還”是因為“夏天過去，秋天過去，冬天來了”，說明時間過得很快，轉眼“我”已長大，不再是童年了。）

（“童年重臨我的心頭”，這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活，是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時，觸景生情，不禁想起兒時的那段難忘的生活。）──《祖父的園子》

Ｂ、寄情于物的表達方法：

例：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。（作者兒時無憂無慮、無比快樂的心。）──《祖父的園子》

Ｃ、文句的一語雙關：

例：我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅逐與迫害的風險。（這句話一語雙關，其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展中的真實情況，一個新的發(fā)現(xiàn)開始不被別人所接受甚至受到時誣陷、譏諷、否定等。其二，是“我”用幽默與自嘲的方式來安慰自己。意思是世界上大科學家尚且如此，“我”被轟出教室又算什么呢？）──《童年的發(fā)現(xiàn)》

Ｄ、體會栩栩如生的人物動作、神態(tài)描寫：

大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

（寫出了并不富有的農家人，老兩口安享晚年，兒子們過著勤勞有趣的生活，在描寫出人物神態(tài)與動作凸現(xiàn)，描繪出一幅其樂融融的景象。）──《清平樂·村居》

⑶題例３：

領悟文章的表達方式：

《古詩詞三首》景中有人，人在景中，動靜結合在情景描寫中贊美童年

《冬陽·童年·駱駝隊》抓住事物特點進行了人物語言、動作、心理描寫

《祖父的園子》抓住事物特點進行了人物語言、動作、心理描寫

《童年的發(fā)現(xiàn)》敘事抒情在童年故事的敘述中表現(xiàn)出對童年生活的留戀

《兒童詩兩首》在情景描寫中抒發(fā)了自己對童年的向往情景抒情

３、口語交際習作板塊：

⑴創(chuàng)設口語交際情境，向生活中拓展，讓學生選擇一件印象深刻有趣味的事情來說，要把事情經過中人物的動作、語言、神態(tài)有聲有色描繪出來。

⑵從《古詩詞三首》中選擇一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇小短文。

⑶看圖作文。讓學生認真觀察圖中人物的動作、神態(tài)，想象比賽的緊張與激烈程度，題目自擬。

作文題目僅供參考：

①《一場激烈的小足球賽》、《瞧這群小球員》、《快樂的足球對抗》。

②《我的童年趣事》、《難忘的童年》、《童年的幸福時光》。

⑷如果不寫看圖作文，可以圍繞童年趣事話題，自由命題習作。