一幅優(yōu)秀的繪畫作品，往往只勾勒出傳神的幾筆，留下大片空白讓人去想象。文學(xué)作品也是如此，具有比較突出的含蓄性。所以我們要在閱讀教學(xué)中要抓住這些空白處，“乘虛而入，化虛為實(shí)”。引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，深刻體會人物的內(nèi)心世界。

《我的伯父魯迅先生》一文中“救助車夫”一段，魯迅在救助車夫后“表情變得那么嚴(yán)肅”，為什么變得那么嚴(yán)肅？課文沒有寫。這時我抓住這一留白處設(shè)計(jì)了“假若你就是魯迅先生，想象一下你會不會變得那么嚴(yán)肅？你會怎么想？”來引導(dǎo)學(xué)生想象魯迅當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心語言。因?yàn)閷W(xué)生對課文內(nèi)容和時代背景已有所了解，再加上在小組內(nèi)的合作探究，所以得出了如下令人滿意的答案：車夫的不幸，使他想到了當(dāng)時千千萬萬的窮人，他對勞動人民給予無限的同情、憂慮，對黑暗的舊社會無比憎很，但又為自己不能從根本上幫助窮苦人民解除困苦而無限感慨。

通過以上“補(bǔ)白”學(xué)生就能更深刻地體會到魯迅先生憂國憂民的高貴品質(zhì)和內(nèi)心世界，將課文的留白“化虛為實(shí)”。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。