【教學(xué)目標(biāo)】

結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品德；理解重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文，感悟語言文字的魅力；培養(yǎng)學(xué)生的歸納抽象能力和網(wǎng)上獲取信息、整理、加工信息的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)文中事例的深刻內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等句子含著的意思。

【設(shè)計(jì)理念】

根據(jù)六年級學(xué)生已具備一定計(jì)算機(jī)操作能力和網(wǎng)絡(luò)信息搜集能力的現(xiàn)狀，我充分利用圖、文、音、像等信息于一體的《我的伯父魯迅先生》學(xué)習(xí)專題網(wǎng)，扶放結(jié)合，讓學(xué)生在探究、自悟、合作中加深理解，深化認(rèn)識，既發(fā)展語言，陶冶情感，又提升他們的信息素養(yǎng)。

【教學(xué)實(shí)錄一·激活疑問，因勢定教】

師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇課文，具體學(xué)習(xí)了這四個(gè)小故事中兩個(gè)簡單故事。那么，通過學(xué)習(xí)，你對魯迅先生有哪些認(rèn)識？

師：（生說后）從每一個(gè)故事每一個(gè)細(xì)節(jié)中，同學(xué)們都有自己的感受，真好，讀書就應(yīng)該這樣，讀出自己的感受與理解來！本節(jié)課我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)“談‘碰壁’”和“救助車夫”這兩個(gè)難點(diǎn)部分。下面請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，看看哪些地方不理解，并隨即作好記號。

師：同學(xué)們邊讀邊勾畫圈點(diǎn)，這習(xí)慣真好！在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么問題呢？

生：“談‘碰壁’”這部分，“四周黑洞洞的，怎么會(huì)不碰壁呢？”這句話我不懂。

師：你的感覺很敏銳。這個(gè)問題有價(jià)值。

生：魯迅先生的鼻子真的是碰扁的嗎？

師：它包含在這個(gè)問題中，待會(huì)一起解決。

生：在“救助車夫”這部分，我不明白“那么冷的天那個(gè)拉車的怎么能光著腳在路上跑呢？”

生：“救助車夫”最后一句話說伯父把枯瘦的手按在我頭上，半天不動(dòng)，只深深嘆一口氣？”，這句話我不懂。

生：我不理解“恍然大悟”。

師：誰知道？

生：“恍然大悟”就是一下子明白了的意思，詞典上有。

師：你很聰明，懂得借用工具書學(xué)習(xí)。

生：我不懂魯迅先生為什么要救助陌生的車夫？

師：如果善良的你在寒冷的街頭遇到受傷的車夫，你會(huì)怎么做？

生：我會(huì)幫助他。

師：魯迅先生也像你一樣善良。

師：還有嗎？

【教學(xué)實(shí)錄二·交互信息，求解疑問】

師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。帶著疑問學(xué)習(xí)真好！我們邊學(xué)習(xí)邊解決吧。

師：首先，請聽錄音范讀“談‘碰壁’”，從字里行間進(jìn)一步體會(huì)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

師：大家聽得很認(rèn)真。魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？誰先說？

生：我認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)和善親切的人。從他說話時(shí)的神態(tài)“微笑”“笑著”等詞語可以看出來。

師：（點(diǎn)頭）有理有據(jù)，你是一個(gè)特別善于表達(dá)的人！我們一起找出含著“笑”的句子讀讀，體會(huì)體會(huì)！

師：魯迅先生是一個(gè)怎樣的人，還有其他觀點(diǎn)嗎？不容易找吧，來我們先解決疑難，也許你會(huì)有所感悟和啟迪。

看魯迅小時(shí)侯的照片，觀察鼻子。（出示：課件資料）結(jié)論：魯迅先生的鼻子從小就是那樣。疑問：魯迅先生難道還是一個(gè)撒謊的人？

黑洞洞：社會(huì)背景故事。人民生活狀況，官吏貪污。（出示：課件資料“上海通網(wǎng)”中搜到了一則資料《舊社會(huì)中國百姓生活狀況》，我記得有這么一句話──“每遇災(zāi)年，農(nóng)民賣兒賣女，流浪乞討，餓死路邊的情景屢見不鮮”。）結(jié)論：社會(huì)黑暗。

碰壁：在這樣的社會(huì)里，任何一個(gè)有責(zé)任感的中國人，都會(huì)大聲疾呼，抨擊那些為官不為民的人。魯迅就是其中最突出的一位，請看──（出示：課件資料筆名）

師：你能結(jié)合資料，猜想魯迅先生說的“碰壁”的含義嗎？

（受到迫害。）

師：通過這些資料的了解，現(xiàn)在誰能告訴我：你還看出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？注意說清理由！

生：我認(rèn)為魯迅先生是一個(gè)勇敢的人。反動(dòng)派不讓他寫革命文章，他偏要寫，多勇敢。

師：你說話很會(huì)抓關(guān)鍵，好樣的！誰繼續(xù)？

生：我認(rèn)為魯迅先生是樂觀自信的人。他受到那么多挫折，卻從不悲觀退縮。

生：我認(rèn)為魯迅先生是幽默的人。把受到的挫折比喻成碰壁，和侄女開玩笑，很有意思！

師：同學(xué)們的思維很活躍。是啊，魯迅先生樂觀、幽默、正義，生活中他屢屢碰壁，侄女天真的問話觸動(dòng)了他的感慨，可是，他能對年幼的侄女說嗎？為什么？

師：他把感慨藏在了和善而幽默的對答中，你能不能通過讀表達(dá)出來？

師：老師想看到你們每個(gè)人的最精彩的表現(xiàn)。這樣，先自己練習(xí)。

師：同學(xué)們讀得很投入。下面，同桌之間分角色演練一下伯父與周曄的對話。等會(huì)老師請人表演。

師：大家剛才讀得很認(rèn)真，看你們讀得那樣有趣，老師也想表現(xiàn)一下。誰愿意與老師合作表演？

師：我們表演得怎么樣？說說你的看法。

生：老師，您的“你想，四周黑洞洞的”，讀出了一種感慨的感覺，讓人覺得您真的在回憶自己滿腔委屈與憤怒的經(jīng)歷。

師：千金易得，知音難求。謝謝你！

（握手。）

生：謝卓立同學(xué)的“那怎么”讀得特別好，既有疑問的語氣，還讓我聽出了破折號。

師：謝謝同學(xué)們，謝謝你們充滿美的眼光，充滿智慧的評價(jià)！

師：同學(xué)們，“談‘碰壁’”這部分的學(xué)習(xí)，我們感受到了魯迅先生的幽默、親切與勇敢。那么，“救助車夫”這部分里，魯迅先生又給了我們怎樣的感受呢？誰告訴我，從“救助車夫”這部分中，你又發(fā)現(xiàn)魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

生：我認(rèn)為魯迅是一個(gè)熱心助人的人。從課文中他幫助車夫可以看出來。

師：聽你這么一說啊，老師產(chǎn)生了一個(gè)疑惑：周曄不會(huì)寫文章。你看，這種“馬路助人”這種平常題材有什么好寫的，寫了也不能打動(dòng)人的心。你同意我的觀點(diǎn)嗎？

生：不同意，魯迅先生給車夫敷完藥，還“掏出一些錢”給他，讓他在家安心養(yǎng)病，很難得。

師：好一個(gè)難得，（或不容易等，注意從學(xué)生的話語中，抓共性詞語繼續(xù)深化）“救助車夫”的過程中，還有你覺得不尋常，很難得的細(xì)節(jié)嗎？

生：作者的爸爸和魯迅先生給車夫敷藥時(shí)一個(gè)“半跪著”“蹲著”，多認(rèn)真，多累。而且還是那么冷的天，一般人根本做不到。

師：半跪著，這是一個(gè)什么樣的動(dòng)作啊？誰來做一做？（學(xué)生做，不動(dòng)）同學(xué)們，這一跪，可不是幾分幾秒的舞臺表演啊，誰能找出那個(gè)向我們透風(fēng)報(bào)信暴露時(shí)間的詞句？

（天黑了……讀。）

師：寒風(fēng)刺骨的街頭，黃昏至天黑，同學(xué)們，我們現(xiàn)在只問問溫暖的教室里這位同學(xué)的感受：同學(xué)，這姿勢讓你感覺怎樣？同學(xué)，你辛苦了，但你替?zhèn)ゴ笪暮纻鬟f給同學(xué)們一點(diǎn)真切的感受，你做得值，同時(shí)，老師也替文豪謝謝你！

師：同學(xué)們，在這長久的蹲與跪之中，你感覺魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

（平易近人，無私，真正關(guān)心窮苦人的人，沒有架子……）

師：同學(xué)們的智慧已經(jīng)繪就了許多光彩奪目的偉大魯迅。同學(xué)們，這也是這平凡小事，周曄為什么會(huì)寫得那樣感人的原因所在啊。

師：（出示）男同學(xué)，請用你的朗讀告訴其他同學(xué)和所有聽課的老師，這段描寫中哪些詞語感動(dòng)了你！

師：跪著，半蹲著，在北風(fēng)怒號的街頭。那么長時(shí)間，一般人能做到嗎？來，讓感動(dòng)發(fā)自心間，讓情感慢慢流出──（范讀）。好，女同學(xué)再來讀！

【教學(xué)實(shí)錄三·拓展視角，點(diǎn)燃情感】

師：同學(xué)們，冒著凜冽的寒風(fēng)，魯迅先生和他的兄弟忘掉個(gè)人得失，無私地救助了受傷的車夫，我們回想一下先前學(xué)到的關(guān)于當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的資料，在那個(gè)時(shí)代里，需要幫助的人僅僅車夫一位嗎？

師：的確，在那個(gè)不幸的社會(huì)里，有著千千萬萬的受苦人。魯迅先生救得了一個(gè)受傷的車夫，但不可能幫助所有人馬上走出苦難的命運(yùn)。侄女要求詳細(xì)地解說“那么冷的天那個(gè)拉車的怎么能光這腳在路上跑”，可說了又有什么用呢？所以他只能深深地嘆氣。

師：同學(xué)們，讓我們和著音樂，用朗讀再次走進(jìn)這個(gè)冰冷的夜晚，走進(jìn)心憂天下百姓而又心有余力不足的長長的嘆息里！

（小提琴曲《沉思曲》響起，生讀相關(guān)部分。）

師：大家讀得很深情。從剛才的朗讀中，你感覺到魯迅先生又是一個(gè)怎樣的人？

生：在朗讀中我感覺到魯迅先生是一個(gè)關(guān)心所有貧苦人民的人。

師：心憂天下百姓的人，這是大慈悲，大責(zé)任心��！同學(xué)們，魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？我以為，不同的角度他有不同的光輝，他是咱們中國人一個(gè)永遠(yuǎn)驕傲的話題。我們回頭看看，透過他不顧自身危險(xiǎn)而勇于斗爭的勇敢，透過他不記個(gè)人煩勞而熱心助人的品質(zhì)，透過他除了心憂百姓仍是心憂百姓的嘆息，魯迅先生到底是一個(gè)怎樣的人？請大家用深情的朗讀回答我！

師：是的，魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想的多。今天，他雖然走了，但他的精神長存�，F(xiàn)在，讓我們一起穿越時(shí)空隧道，到當(dāng)年人潮洶涌的追悼禮堂，用一句最精練的話寄托我們遲到的哀思。（點(diǎn)擊：葬禮視頻，《哭砂》音樂）誰先來？

生１：魯迅先生，我們永遠(yuǎn)愛戴您！

生２：魯迅先生，您的品質(zhì)我們已經(jīng)牢牢銘記，您安息吧！

生３：魯迅先生，您一路走好

……

【教學(xué)實(shí)錄四·叩擊心弦，余音蔓延】

師：同學(xué)們的表達(dá)很感人，今年是魯迅先生誕辰１２４周年，我們學(xué)習(xí)了《我的伯父魯迅先生》這篇紀(jì)念文章，如果再聽我國著名詩人臧克家為紀(jì)念魯迅先生所寫的《有的人》，我想，你會(huì)別有一番滋味在心頭！請聽──

師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的死了，他還活著。為人民甘愿做牛馬做野草的魯迅，人民永遠(yuǎn)愛戴（板書）他，永遠(yuǎn)銘記他！同學(xué)們，課外請繼續(xù)搜集魯迅先生的名言、故事或作品，進(jìn)一步了解魯迅先生是怎樣的人，真正傳承這位巨人的不老精魂！下課！