一、指導(dǎo)思想

１、大語(yǔ)文觀：

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性和工具性學(xué)科，如果語(yǔ)文只局限于課本、教材，那就喪失了語(yǔ)文的基本屬性�！澳壳暗恼Z(yǔ)文教學(xué)，課本內(nèi)與課本外，課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科，分別隔著一道高墻。今后的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要加強(qiáng)語(yǔ)文課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的聯(lián)系，而且要加強(qiáng)學(xué)科間的融合，變封閉為開(kāi)放，使語(yǔ)文教學(xué)成為一潭活水�！痹�聽(tīng)一位老師教《科里亞的木匣》，為了幫助孩子理解“科里亞是怎樣找到木匣的”，老師放手讓孩子自己尋找方法去理解，結(jié)果孩子們有的用實(shí)地表演的方式，有的用線(xiàn)段圖對(duì)比的方式，還有一位同學(xué)用了解應(yīng)用題的方式……都證明了科里亞在五步里找到木匣是正確的。這一教學(xué)設(shè)計(jì)給人啟發(fā)很大，我在教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》第一課時(shí)，選擇了朗頌《一月的哀思》的第一小節(jié)來(lái)開(kāi)課，創(chuàng)設(shè)情境。詩(shī)文撼動(dòng)人心的藝術(shù)魅力深深地吸引了孩子，濃烈的情感創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極好的教學(xué)情境。課中我還放手讓孩子說(shuō)說(shuō)自己收集到的總理的生平事跡，以此幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)總理高大、光輝的形象，明白為什么會(huì)有十里長(zhǎng)街送總理這一幕感天地、泣鬼神的場(chǎng)面。我想這樣

做真正把課文當(dāng)成了例子，把孩子的眼光引到了課本外更廣闊的讀書(shū)世界。過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)多把學(xué)生的活動(dòng)局限于聽(tīng)講課文和做課后作業(yè)，課文講得透透的，練習(xí)做得夠夠的，以為這樣就很好了。其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的意義遠(yuǎn)不止這些，教語(yǔ)文離不開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，包括讀好的課文。但是在語(yǔ)文教學(xué)中課文也只是教學(xué)的例子，語(yǔ)文教學(xué)的重要意義并不限于讓學(xué)生學(xué)懂，學(xué)會(huì)多少個(gè)這樣的例子，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些例文的學(xué)習(xí)理解，獲得里面的知識(shí)，悟出其中的道理，掌握自學(xué)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高了，就會(huì)去讀更多好的文章，去掌握更多的方法。這才是教學(xué)的重要目的。如果把語(yǔ)文定位在課堂內(nèi)、講臺(tái)上的話(huà)，那它也就失去了語(yǔ)文最精彩的一面──生活處處皆語(yǔ)文。因此應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。如一次新聞發(fā)布會(huì)，一次課本劇表演比賽，一次詩(shī)詞、散文朗頌會(huì)，一次自辦手抄報(bào)，一次摘抄自己喜歡的名言警句，尋找秋天的話(huà)語(yǔ)等等。

２、尊重學(xué)生的主體地位：

既然形成能力是目的，這就要求我們必須尊重學(xué)生的主體地位。如果一味地教，能力從何而來(lái)。學(xué)生年齡小、知識(shí)少、能力有限，但在教學(xué)活動(dòng)中他們畢竟是學(xué)習(xí)的主人。就這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)最重要，教師的教主要是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。而當(dāng)前的一些課堂教學(xué)，

恰恰忽視了這一點(diǎn)。教師過(guò)于重視教的活動(dòng)和教的需要，而不大重視學(xué)生學(xué)的實(shí)際和學(xué)的需要。其實(shí)有些內(nèi)容完全沒(méi)有必要精心分析，應(yīng)放手讓孩子自己去讀，自己去感知。也許這樣做沒(méi)有老師講的透徹，但畢竟是孩子自己悟出來(lái)的。我想積少成多，總有一天，他一定會(huì)悟出比老師講的還多的內(nèi)容。上課前，老師往往精心設(shè)計(jì)好了教學(xué)路子，包括各個(gè)環(huán)節(jié)中需要的學(xué)生活動(dòng)。課堂完全由教師的思路支配著，學(xué)生只能沿著老師鋪好的路子走。常聽(tīng)老師說(shuō)：“學(xué)生配合得好！”“學(xué)生配合得不好！”這種說(shuō)法完全是錯(cuò)誤的。因?qū)W而教、為學(xué)而教，不能要求學(xué)生“配合”教師，而是教師服務(wù)好學(xué)生。教者只滿(mǎn)足于自己講得好是不夠的，一定要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才是最重要的。如果語(yǔ)文課放手讓他們?nèi)パ�、去讀、去說(shuō)、去欣賞，何愁他們不喜歡。因此，語(yǔ)文課要培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自己能力才是最重要的。

３、擺正教師自己的位置：

語(yǔ)文教師的主要任務(wù)是“講”嗎？葉老反對(duì)，他說(shuō)“語(yǔ)文教師把講解做為主要任務(wù)的，不乏其人�！薄敖陶n之本質(zhì)，并非教師講一篇課文給學(xué)生聽(tīng)�！闭Z(yǔ)文教師的主要任務(wù)是什么呢？無(wú)非是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)探索做人的本領(lǐng)。因此，教師的本位是導(dǎo)而不是講。導(dǎo)者，就是多方設(shè)法，但不是設(shè)計(jì)教學(xué)程序。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，必須破陳舊、落后、繁瑣、低效的語(yǔ)文教學(xué)方法、模式，使語(yǔ)文課成為學(xué)生愛(ài)上、學(xué)生會(huì)上、學(xué)生越學(xué)越聰明的一門(mén)課程。如果說(shuō)認(rèn)知解決了“會(huì)不會(huì)”的問(wèn)題，那么情感

就解決了“愿不愿”的問(wèn)題。如果你解決了他愿不愿的問(wèn)題，何愁他學(xué)不會(huì)。這樣一來(lái)，老師解放了，學(xué)生解放了！這次教學(xué)《我的伯父魯迅先生》，我沒(méi)有精心設(shè)計(jì)我怎么教，而是花了很多的心思在我怎么讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)上，所以直到上課前，我的教案也只有那么幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，再也沒(méi)有在上課該說(shuō)哪一句話(huà)上斟酌衡量廢時(shí)間了。

４、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：

一些課堂上，學(xué)生也沒(méi)閑著，然而他們忙著做的大多數(shù)事，還停留在教師的有限訓(xùn)練上，跟著教師的思路走。自主、自學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，這種課堂看似活躍、生動(dòng)，其實(shí)學(xué)生仍然是處在被動(dòng)中。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生主體的實(shí)踐活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自學(xué)自悟，獨(dú)立求索。語(yǔ)文教學(xué)改革更是寄希望于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以發(fā)揮，不待老師講，便能主動(dòng)地讀；不待老師問(wèn)，便能積極思考；不待老師布置和檢查，便能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)如果有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)立鉆研的精神，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)也就有了基礎(chǔ)與可能。何愁孩子不能成為一個(gè)高素質(zhì)的人。這也就是今天所倡導(dǎo)的：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一點(diǎn)上，自主讀書(shū)是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境進(jìn)而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛(ài)同憎，甚至能收到震憾心靈、影響一生的教育效果。通過(guò)加強(qiáng)默讀、自讀自悟和加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，把理解語(yǔ)言和體會(huì)思想感情結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情，并在感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。文章讀通了讀透了，這時(shí)進(jìn)行

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也會(huì)水到渠成。教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，因?yàn)榈谝徽n時(shí)我就組織孩子采用多種形式自己去讀，把文章讀透了，所以第二課時(shí)，我放手讓孩子從文中的詞句里品悟情感，結(jié)果根本無(wú)需老師的講解，孩子們悟得深，悟得透。

二、教學(xué)構(gòu)想

《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周燁所寫(xiě)，通過(guò)回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說(shuō)明魯迅先生是個(gè)愛(ài)憎分明，為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛(ài)的感情。整篇課文由五個(gè)小故事組成。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅其人；體會(huì)文中含義深刻的句子；練習(xí)從內(nèi)容中體會(huì)思想。由于這篇文章所寫(xiě)的人和事年代久遠(yuǎn)，與孩子的認(rèn)知能力形成矛盾，再加之文章中含義深刻難以理解的句子較多，還有單憑這么幾件事認(rèn)識(shí)魯迅，很難給學(xué)生留下豐滿(mǎn)的印象。

本著這幾點(diǎn)，課前我布置了查閱魯迅先生相關(guān)資料的課外閱讀任務(wù)。目的一促進(jìn)學(xué)生課外閱讀；目的二豐滿(mǎn)學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)；目的三以此幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的難度，輔助課文的理解；目的四試圖把課內(nèi)與課外融會(huì)貫通。這樣的作業(yè)，學(xué)生沒(méi)有負(fù)擔(dān)，他會(huì)懷著一種興奮，一種強(qiáng)烈的探知欲積極地投入到讀書(shū)、閱讀活動(dòng)中。（查閱與課文相關(guān)的資料，自本學(xué)期以來(lái)，我一直堅(jiān)持讓孩子們這樣做，講到哪一課，要求孩子們從課外找尋相關(guān)的資料來(lái)交流。這樣做，就是把課文當(dāng)成了一個(gè)例子，把孩子的眼光引向一個(gè)更廣闊的讀書(shū)世界。這樣不但有助于教學(xué)，且擴(kuò)充了孩子的知識(shí)量。）

為了讓學(xué)生更好地從內(nèi)容中體會(huì)思想，理解含義深刻的句子。第一課時(shí)，學(xué)生交流通過(guò)查閱資料認(rèn)識(shí)的魯迅先生之后，我放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文。一讀，自由讀，了解課文內(nèi)容；二讀，指名輪讀，把課文讀通讀順；三讀，師生共同讀，初步感知作者的寫(xiě)作意圖；四讀，指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一部分，在感情朗讀中感悟出伯父受到許多人的愛(ài)戴，因此在伯父逝世的時(shí)候，才會(huì)有這么多的人來(lái)悼念他；感悟出我對(duì)伯父的深切懷念。

接下來(lái)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，我的確動(dòng)了一番腦筋。如果按以往的教法，可能從詞到句到中心，老師得費(fèi)二、三個(gè)課時(shí)，學(xué)生還會(huì)索然無(wú)趣。于是，我針對(duì)課文后四部分分別是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立又完整的小故事的特點(diǎn)，針對(duì)孩子們愛(ài)玩，愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，安排了這樣的自學(xué)程序：一個(gè)小組就課文后四部分中的一個(gè)小故事排一個(gè)課本劇，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要合作解決自讀中遇到的一切問(wèn)題；其他內(nèi)容可在自學(xué)的基礎(chǔ)上提出自己的疑問(wèn)，由重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的同學(xué)來(lái)解答。下節(jié)課，我們將展開(kāi)一次競(jìng)賽，比一比哪一組同學(xué)學(xué)得好，演得好，問(wèn)不倒。為此，我給了孩子一節(jié)活動(dòng)課放手讓他們自由準(zhǔn)備。這樣做的目的：一是吻合孩子愛(ài)玩的天性，在玩中求知；二是以競(jìng)賽的形式促進(jìn)學(xué)生積極求索；三是要編排課本劇，必須自主地充分地讀通課文；四是編排時(shí)，從演員到眾導(dǎo)演，充分體現(xiàn)了合作的精神，在七嘴八舌間，對(duì)課文有了充分地認(rèn)識(shí)和理解；五是培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，如表演、感悟、朗讀、編排等等。

關(guān)于質(zhì)疑，我的確也曾心存顧慮，不知孩子們會(huì)在課上問(wèn)一些什么問(wèn)題。當(dāng)?shù)诙�天早上我到校時(shí)，果然有同學(xué)來(lái)報(bào)告：“ＸＸ同學(xué)說(shuō)要在課上問(wèn)我，魯迅的老婆是誰(shuí)？”孩子必竟是孩子，于是臨上課時(shí)，我只強(qiáng)調(diào)了一句：“大家質(zhì)疑應(yīng)緊扣課文，就文章本身來(lái)說(shuō)，看誰(shuí)能提出有價(jià)值的問(wèn)題。至于魯迅先生的其他相關(guān)知識(shí)，我們可以在課后再搞一次‘魯迅先生知多少’知識(shí)競(jìng)賽�！币�?yàn)閺谋緦W(xué)期以來(lái)，我一直在做這方面的訓(xùn)練，所以課堂上，孩子們提出的問(wèn)題都能切中要害，找出關(guān)鍵，這與長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。所以，大家所看到的第二課時(shí)的課堂實(shí)況只是一種形式，而真正有價(jià)值的重要環(huán)節(jié)我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該是課前的這番功夫，也就是這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，這才是孩子們自主、合作、探究的真正過(guò)程。

第二課時(shí)中，孩子表演的課本劇，以及對(duì)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的解答，我均沒(méi)做任何課前輔導(dǎo)。我就想試一下，這樣做究竟行不行？事實(shí)證明，以前我們的確低估了孩子的潛力，其實(shí)只要我們啟發(fā)得當(dāng)，調(diào)動(dòng)起孩子的積極性，教師完全可以輕裝上陣。所以課堂上，再也沒(méi)有了我以往自認(rèn)為精彩的講解，而是孩子們滔滔不絕的陳述。雖然其中也不乏幼稚，可笑的說(shuō)法，但這才是真正的課堂，沒(méi)有這樣的錯(cuò)誤，他們還需要學(xué)嗎？對(duì)于“四周?chē)�黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這樣的句子，只要他們理解了，一兩個(gè)詞用的不當(dāng)，又有什么關(guān)系，隨著閱歷的增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富，我想：這些問(wèn)題也一定會(huì)迎刃而解的。

值得說(shuō)明的，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生利用自己收集到的資料來(lái)幫助他們解決疑難，收到了很好的效果。比如：理解“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了�！�…”一句，我引導(dǎo)學(xué)生用自己手邊的資料來(lái)輔助理解，談?wù)勽斞赶壬�遭受了哪些迫害，又是怎樣無(wú)所畏懼地用筆用文章來(lái)抨擊舊社會(huì)的。再比如自由談?wù)勽斞赶壬�關(guān)心青少年，關(guān)愛(ài)勞苦大眾的事例，來(lái)加深對(duì)魯迅先生的了解。

可能因年齡小，他們對(duì)于收集到的某些資料不甚理解，例如有學(xué)生就談到了《阿Ｑ正傳》。這沒(méi)有什么關(guān)系，因?yàn)樗麄兊哪挲g在增長(zhǎng)，知識(shí)也在一天天的增加，總有一天他們會(huì)自己明白的。

原本在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我準(zhǔn)備讓孩子們?cè)谘萃暌粋�(gè)課本劇后，自己說(shuō)說(shuō)為什么要這么演，這么安排臺(tái)詞，這么做動(dòng)作、做表情，你的依據(jù)是什么？然后再讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下他們的表演�？烧故窘o大家的只有４０分鐘，為了給大家留下一個(gè)完整的印象，這一環(huán)節(jié)我就忍痛割?lèi)?ài)了�，F(xiàn)在想想，其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是不該舍去的，因?yàn)樗麄兊年愂鲞^(guò)程也就是他們感悟、認(rèn)知的過(guò)程，這會(huì)給其他同學(xué)非常大的啟示。

第三課時(shí)，將在孩子們自悟自得課文的思想內(nèi)容后，進(jìn)行品詞析句的練習(xí)，即在感情朗讀的基礎(chǔ)上，品味作者用詞造句的精巧，這樣讓課文更充分地發(fā)揮其例子的功效。

整篇課文的教學(xué)構(gòu)想及其實(shí)踐過(guò)程，是我自己對(duì)過(guò)去教學(xué)的一個(gè)挑戰(zhàn)，也是一次新的嘗試，雖說(shuō)整個(gè)過(guò)程還有很多的不足，但事實(shí)證明：本篇課文的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；實(shí)現(xiàn)了三尺講臺(tái)不再是教師一人的天地，它是孩子們盡情展示自己的天地，在這里孩子們品嘗到了自悟自得的樂(lè)趣；實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教育理念。