【設(shè)計理念】

充分尊重學(xué)生的主體地位，竭力培養(yǎng)學(xué)生的能動性和自主性，為學(xué)生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會交流，并在欣賞自己的同時，學(xué)會欣賞別人。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

２、理解課文中含義深刻的句子。

３、初步了解魯迅先生的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對魯迅的愛戴之情。

【教學(xué)難點】

體會“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”的含義。

【教學(xué)過程】

一、聽寫導(dǎo)入

１、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《我的伯父魯迅先生》，我們先來聽寫幾個詞語：

禮堂、追悼、失聲痛哭、驚異、愛戴、愛撫。

２、檢查。

二、提煉主題

１、過渡：

同學(xué)們，你覺得這些詞語中哪個詞語與整篇課文的關(guān)系最密切？

２、從學(xué)生的回答中確定主題：

⑴學(xué)生可能會回答：

愛戴。

這時教師評價：

的確，人們愛戴魯迅先生這種情感貫穿了全文，值得研究。

⑵學(xué)生可能會說：

愛撫。

這時教師評價：這是從另一個角度來反映魯迅先生的品質(zhì)，也可以研究。

三、小組研讀

１、提出研讀要求：

⑴默讀課文，邊讀邊想哪里體現(xiàn)魯迅先生受人愛戴或“我”得到伯父的愛撫；

⑵把你的感受寫在句子旁邊；

⑶小組成員之間交流一下。

２、小組研讀：

教師巡視，適時點撥。

⑴發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話理解有困難時，教師提供一份資料，學(xué)生結(jié)合資料內(nèi)容展開討論，自悟內(nèi)容。

⑵發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對理解“伯父嘆氣”一句話有困難時，教師點撥：

人的行動往往是與他的內(nèi)心有關(guān)的，伯父這一嘆氣，你能揣摩一下他的想法嗎？

⑶發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“談水滸”這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生體會：

“我”為什么比挨打挨罵還難受？

⑷發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在研究“關(guān)心女傭”時，引導(dǎo)學(xué)生理解：

“他對自己的病一點兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！睆闹心泱w會到了什么？

四、反饋交流

１、交流從哪里看出魯迅先生確實值得愛戴：

⑴有學(xué)生說從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。

教師點撥：

既然魯迅先生想講的是自己常常遭到國民黨反動派的迫害，那為什么說鼻子被墻壁碰扁了？

⑵有學(xué)生會說：

因為“我”還小，聽不懂那么深奧的話，由此可以看出魯迅先生很幽默。

⑶有學(xué)生說從“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實實值得愛戴。教師則點撥：表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的思想品德。為什么這么說呢？請同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時的身份、地位是怎樣的？

⑷學(xué)生討論后教師小結(jié)：

魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子！讓我們讀讀這兩句話。

⑸學(xué)生朗讀。

⑹抽三至五位學(xué)生讀。

⑺過渡：

魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動人民，因此得到那么多人的愛戴。

２、交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。

五、小結(jié)

是呀，大家從“……”這幾句話中讀明白了魯迅先生是一個受人愛戴的人，（體現(xiàn)了課堂教學(xué)的隨機(jī)性，因為不可能每一個班級都剛好交流了三句或四句。）“我”得到了伯父的愛撫。課文當(dāng)中還有好多內(nèi)容可以看出魯迅的的確確是受人愛戴的，能夠使我們進(jìn)一步看到魯迅是一個為自己想得少，為別人想得多的人，咱們到下節(jié)課再來交流，好嗎？

六、作業(yè)

１、作業(yè)本第６題。

２、有興趣的同學(xué)課后請閱讀《魯迅》這本書（教師出示）。