在閱讀教學中，抓住文章的思路與訓練學生的思維，兩者的要求是一致的。因為只有圍繞文章思路的積極思維訓練，才能有效地開拓學生思路，發(fā)展學生的智力，使語言文字的教學與思想政治教育得到辯證的統(tǒng)一。那么，怎樣圍繞文章的思路，向學生進行積極的思維訓練呢？那就是必須放手讓學生自己做學習的主人，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師只是一個引路人，在“引”字上發(fā)揮主導作用。下面是我在教學《少年閏土》的一個片段：

師：魯迅是位大文豪，他的文章幽默含蓄，耐人尋味。請你仔仔細細讀一讀課文，你有琢磨不透的地方嗎？把它找出來。

生：我有一個句子不懂�！八麄儾恢�道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！薄霸鹤永锔邏ι系乃慕堑奶炜铡敝甘裁�？

師：要解決這個問題，我們先來讀懂這個句子：

課件出示：

“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了�！�

讀一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。

生：我知道“素不知道”就是“向來不知道”。

生：我知道“如許”就是“如此”“像這樣”的意思。

生：我知道“新鮮事”是指“海邊有如許五色的貝殼”，“西瓜有這樣危險的經歷�！�

師：“我”不知道的新鮮事只有這些嗎？��

生：“我”還不知道怎樣捕鳥。

生：“我”還不知道有跳魚兒。

生：“我”還不知道怎樣捕魚。

師：“我”為什么素不知道這些新鮮事？��

生：因為“我”沒有到過海邊。

生：因為“我”整天在家里，沒有出去過。

生：因為“我”是少爺，“我”父親只讓“我”讀四書五經，不讓出去玩。

生：因為“我”很少接觸大自然。

師：這個句子讀是讀懂了，現(xiàn)在我們再來看“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思。讀一讀這個句子，你有什么體會？��

生：我體會到“我”整天生活在院子里。

生：我想到了坐井觀天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見識很少。

師：同學們有這么多的體會，真會思考問題。請你們自己再讀一讀這個句子，還有不同的體會嗎？��

生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過他們的生活環(huán)境不一樣而已。

師：你覺得閏土也像井底之蛙，只不過他的“天空”與“我”的“天空”不同而已，對嗎？你的見解真獨特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡單。他們怎么做才會知道更多的知識呢？

生：“我”應該去大自然中，這樣才會懂得更多的知識，懂得書本上沒有的知識。

生：閏土如果也像“我”一樣讀讀書，就會知道書本上的許多知識。

師：那么同學們要怎樣做才不為一只“井底之蛙”？

生：我們要多讀課外書。

生：我們可以看電視。

生：我們可以去旅游。

生：我們可以上網。

生：我們不但要讀書本上的知識，還要到大自然、社會中去學習知識。

【反思】

有句教學名言是：“讓學生跳起來摘果子�！边@里“跳”即是思維運動的形象比喻。但“思”得有動力，這個動力就是“疑”。明代陳獻平說：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一翻覺悟一翻長進�！惫湃颂岢龅闹螌W過程是：無疑有疑無疑。這種以科學批判為根據的質疑精神，是科學發(fā)展的必要條件。但是學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅，本堂課教學的點撥堪稱關鍵：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！边@句話的理解，學生有點懂，但說不明白，這正需要教師點撥。在讓學生充分地讀與理解的基礎上，教師引導：

１、“我”不知道的新鮮事只有這些嗎？

２、“我”為什么素不知道這些新鮮事？

３、那么同學們要怎樣做才不為一只“井底之蛙”？學生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。同時認識到了該怎么做才不為“井底之蛙”，領悟到了做個完美人的真諦：要像“我”那樣多讀書本上的知識，也要像閏土一樣到大自然中去學習知識。