《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》。文章有著濃厚的生活情趣，也飽含著深刻的思想情感；有作者難以忘懷的記憶，也有作者難以言表的悵惘。因此，根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我從文章的整體出發(fā)，確定了自己的教學(xué)思路──以“我”和閏土的對話作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由表及里地探究課文，引導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，去捕捉作者思想變化的脈搏，理解其中的思想含義，使教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，使學(xué)生對文章層層深入地進(jìn)行剖析。

以下是我的教學(xué)片段：

【片段一·照片介紹，揭示課題】

師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了兩位新朋友，想不想，認(rèn)識他們？

出示照片：

作者和閏土兒時(shí)的照片。

師：通過課文的預(yù)習(xí)，知道他們是誰？

生１：左邊這位是閏土，右邊這位是作者。

生２：站著的這位是閏土，蹲著的這位是小少爺，因?yàn)殚c土是海邊的農(nóng)家孩子，穿著較樸素，而作者是位富家少爺，穿的是綾羅綢緞，戴的是綢帽子。

師：多會(huì)學(xué)習(xí)呀，請大家再仔細(xì)觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生１：我看到了閏土正用手比劃著，小少爺正蹲在那里聽呢！

生２：我看到了閏土繪聲繪色地說，作者聽得津津有味呢。

師：那閏土到底在說些什么，今天讓我們走近閏土，走近這位少年，一起去聽聽他說的話。

（揭示課題。）

【片段二·初讀課文，直奔中心】

請同學(xué)們快速地瀏覽課文，把你聽到閏土說的話找出來，好好讀一讀。

指名讀讀閏土說的話。

師：閏土說的這些事，你們經(jīng)歷過嗎？聽說過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過也沒聽說過的事是什么事？

板書：

師：這些稀奇事，如果要你和閏土一起做，你最想做哪件事？為什么？

學(xué)生各抒己見。

師：你們知道嗎？老師最想干哪一件？

引出看瓜刺猹的教學(xué)：

１、學(xué)生自讀看瓜刺猹的對話，邊讀邊想：哪些話寫得有意思？

２、學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)評。

生１：我覺得第一句話寫得很有意思，因?yàn)槲覀冞@里主人不在隨便摘瓜，算是偷的，而他們那里不算偷，很新奇。

師：指導(dǎo)學(xué)生把新奇的感覺讀出來。

生２：我覺得第三句寫得有意思，把猹的伶俐寫出來了。

（指導(dǎo)朗讀，把猹的機(jī)靈讀出來。）

生３：我覺得第二句寫得有趣，讓我們似乎聽到猹咬瓜的聲音了。

師點(diǎn)評：

讀得好的表揚(yáng)。

讀得不夠到位的，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，因?yàn)殁�是警覺的動(dòng)物，為了不驚嚇?biāo)�，要輕輕地讀。

（指名讀。）

生４：我也感覺到第三句寫得很有意思，不僅讓我們看到了猹的伶俐，還看到了它很可愛。

（用朗讀來表達(dá)。）

３、朗讀訓(xùn)練，讀中再次感受看瓜刺猹的樂趣：

⑴指名對讀。

⑵師生對讀。

⑶分小組對讀。

【片段三】

師：同學(xué)們，從這些事里你看到了一個(gè)怎樣的閏土呢？（）的閏土。

生１：機(jī)智勇敢。

生２；活潑可愛。

生３：見多識廣。

生４：聰明能干。

生５：充滿生活樂趣。

生６：富有生活經(jīng)驗(yàn)。

師：請?jiān)谶@些詞的前面加個(gè)“啊”字，把你心中的閏土讀出來。

學(xué)生動(dòng)情地讀。

師：多么精彩、傳神的對話啊，一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、見多識廣的閏土形象再現(xiàn)在我們眼前，真是呼之欲出啊。“我”聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢？請同學(xué)們讀讀課文第十六自然段，并在書上寫下你的理解。

生１：小少爺覺得自己簡直是只井底之蛙。

生２：作者我很向往閏土那自由自在的生活。

生３：“我”對自己狹小的生活空間有些不滿，渴望擁有像閏土那樣的自由天地，向往閏土的海邊生活。

生４：作者寫自己的生活主要突出閏土的見多識廣。

師：當(dāng)閏土在干那些稀奇事的時(shí)候，作者我又在干什么呢？

出示句式：

當(dāng)閏土在雪地捕鳥的時(shí)候，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當(dāng)閏土在看瓜刺猹的時(shí)候，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當(dāng)閏土在海邊拾貝的時(shí)候，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

當(dāng)閏土在看跳魚兒的時(shí)候，我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

師：面對這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出了這樣的贊嘆：

出示句子：

啊，閏土的心里有著無窮無盡的稀奇的事！

學(xué)生充滿激情地齊聲讀。

師：這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事，深深地印在了作者我的腦海里，久久揮之不去，齊讀第一自然段：（深藍(lán)的天空，掛著一輪金黃的圓月……）并配上優(yōu)美的畫面。

師：就讓這位不凡的朋友也深深地印在我們同學(xué)的心里，再齊讀第一自然段。

【反思】

在以上片斷的教學(xué)中，我著力引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，讓朗讀與想象并行，感悟語言真情。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。因此上課伊始，我讓學(xué)生看看照片，介紹照片中的人物，來導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。課題揭示后讓學(xué)生速讀課文，直奔中心，把閏土說的話找出來讀一讀，讀出四件稀奇事，并從“稀奇”一詞入手，再理出哪一件事留給我的印象最深，扣著這個(gè)中心，重點(diǎn)探究，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，去思考，組織學(xué)生討論，品析詞句，體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。這樣從具體到概括再到具體，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維。這樣設(shè)計(jì)的原因是文本向我們展示的閏土的生活是自由自在的，是令人向往的，是充滿情趣的。而這種卻是文中“我”所未經(jīng)歷過的，也是我們的學(xué)生未經(jīng)歷過。要把這種充滿情趣的生活用朗讀展示出來，這就需憑借想象來實(shí)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，忘情地讀，邊讀邊想邊品味。學(xué)生在想象中感受，在感受中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中實(shí)踐，因而當(dāng)指名讀，小組讀或是全班讀時(shí)，都能達(dá)到“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果。

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，此時(shí)讓學(xué)生說說心中一個(gè)怎樣的閏土，已是水到渠成，再引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀出自己心中的閏土，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

總之，“作者思有路，遵路識斯真”這就告訴我們在語文課堂中不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得快樂，才能還語文教學(xué)一份樂趣。