《少年閏土》節(jié)選自魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》。課文通過回憶，描述了一個知識豐富而又聰明能干的鄉(xiāng)村少年閏土的形象。

文章中有一段對閏土外貌的描寫：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。五六年前我講這篇課文時，學生很容易就從這段文字中體會出：閏土身體健康，很受父母寵愛。時過六年，學生在品讀這段文字時竟然有了匪夷所思的答案。對于紫色的圓臉，有的學生說：“閏土家里窮，穿不上棉衣臉被凍紫了�！边�有的說：“閏土中毒了，所以臉又黑又紫�！贝蠖鄬W生都對此種看法點頭稱是。我驚詫過后，很快便明白了同學們?yōu)槭裁磿�有如此奇怪的想法�，F代社會里，環(huán)境污染、偽劣食品充斥于孩子們的生活中，由此引發(fā)的中毒事件也時常在媒體上有所報道。況且，城市的孩子鮮有參加勞動實踐的，也沒有機會接觸農民。沒有體驗何以理解“紫色的圓臉”就意味著健康呢！

記得五六年前講這篇課文時，“閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。�！边@句話的理解是教學的難點。當我按照慣有的教學經驗，準備帶著學生細細分析這句話含著的意思時，好多學生都舉起手來說他們讀懂了這句話。有的說：“魯迅和他的朋友都是地主少爺、富家子弟，他們嬌生慣養(yǎng)，就像溫室里的花朵，不和社會接觸，所以見識很少�！庇械恼f：“他們這些有錢人家的孩子，雖說有父母寵愛，但是就像那籠子里的金絲雀，不能接觸社會，不能接觸大自然，生活中便少了很多如閏土那樣的樂趣�！备�難得的是，還有的學生把這句話同《我的伯父魯迅先生》中“談碰壁”和“救助車夫”兩件事聯系起來理解。他們說：“魯迅從小在與閏土的接觸中，了解到勞動人民的優(yōu)良品質，與勞動人民結下深厚的感情，產生了對他所生活的封建地主家庭的不滿與憎惡，才使得他成年后走上革命道路，經常幫助窮苦的勞動人民，以筆為武器，抨擊、揭露封建社會的黑暗。”

課堂上的這兩個意外，看似意外，細細想來應在意料之中。隨著社會的發(fā)展，學生的認知標準和價值觀念，以及推理、判斷能力都與以往的學生有了差異，如果我們教師墨守陳規(guī)，不能以發(fā)展的眼光去認識學生，考察學情，相信將會有更多的意外發(fā)生。

《少年閏土》一課的教學，使我深切地體會到：教學是一個動態(tài)的生成過程。教材沒有變化，但是教學時間、教學對象發(fā)生了變化，那么我們的教學重點，教學思路和方法也要隨之發(fā)生變化。只有這樣，我們的課堂教學才會時時煥發(fā)出新的活力。

課堂上的這兩個意外，看似意外，細細想來應在意料之中。隨著社會的發(fā)展，學生的認知標準和價值觀念，以及推理、判斷能力都與以往的學生有了差異，如果我們教師墨守陳規(guī)，不能以發(fā)展的眼光去認識學生，考察學情，相信將會有更多的意外發(fā)生。

《少年閏土》一課的教學，使我深切地體會到：教學是一個動態(tài)的生成過程。教材沒有變化，但是教學時間、教學對象發(fā)生了變化，那么我們的教學重點，教學思路和方法也要隨之發(fā)生變化。只有這樣，我們的課堂教學才會時時煥發(fā)出新的活力。