【教學內(nèi)容】

《少年閏土》的課堂總結與延伸。

【教學意圖】

課文除了向我們描述了一位聰明能干、天真活潑、勇敢機智的少年閏土的形象之外，更是追憶了自己兒童時代的一份純真、深厚的友誼。抓住文章的有關語句感受兩人之間的友情，是引導學生走進文本，進而與文本進行“對話”，產(chǎn)生共鳴的最佳途徑。

在學生了解體會了閏土這個人物形象后，通過“漫談感受”，教師引導學生從文章相關語句的字里行間感受兩人的真情；通過“想象寫話”，喚起學生內(nèi)心的真切感情；教師為學生朗讀《故鄉(xiāng)》中兩人見面的段落，有意設置了一個與學生的預想較為強烈的“反差”，以激發(fā)學生的“閱讀期待”，從而達到“閱讀”由課內(nèi)走向課外，“目的”由無意轉(zhuǎn)為有意，“探究”由被動變成主動的效果。

【教學設計】

一、漫談感受，引到“友情”

師：學習了課文，留在你心里印象最深的是什么？

生１：我印象最深的是，閏土知道猹很兇猛，要咬人，說明他經(jīng)常幫家里管瓜，很有經(jīng)驗；雖然那時只有十一二歲，但是他卻敢在晚上看瓜刺猹，說明他很勇敢。

生２：我印象最深的是課文中講到的“有兩只腳的跳魚兒”，我從來都不知道竟然還有長腳的魚。

生３：我知道那是“彈涂魚”，海邊農(nóng)村少年叫它“跳跳魚”，也有叫“泥猴”的，在海邊漲潮時很常見。

師：了不起，你的見識像閏土一樣廣！告訴大家你是怎么知道的。

生３：我在一篇文章中曾經(jīng)看到過，所以記住了。

師：這就是為什么要多讀書的一個原因！因為可以讓我們增長見識，學到更多的知識。請繼續(xù)交流。

生４：我印象最深的是，文中的“我”和閏土是“哭著”分別的，說明他們之間的友情很深厚。

二、品悟友情，感受“真情”

師：和你一樣，兩人的友誼也給我留下了深刻的印象。我們就到文中找一找，把能反映他們友情的句子劃出來讀讀，想想句子是怎樣反映他們的友誼的，并且能有感情地讀出他們的友情。

１、學生找劃句子──交流時出示下列句子：

⑴我認識他時，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了。

⑵他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

⑶可惜正月過去了，閏土須回家里去，我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。

⑷他后來還托他的父親帶給我一包貝殼何幾根很好看的鳥毛，我也曾經(jīng)送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

⑸……

２、抓住時間詞（三十年、不到半日），表心情的詞（可惜、大哭、哭著）和“躲、終于”以及互送禮物等體會兩人的友情。同時指導朗讀。

３、從中可以知道這是一種怎樣的友誼？

（純潔的、純真的、難忘的、深厚的……）

三、想象寫話，表達“真情”

師：時間會讓人忘記很多事，會讓人忘記很多人；但是“我”絕不會忘記“閏土”！他曾經(jīng)帶給“我”無窮無盡的稀奇事，帶給“我”無限的向往與快樂！隨著時間的流逝，十年、二十年、三十年，兒時的那份純真的友情，也會變得越來越濃烈，越來越深厚！大家想象一下，如果三十年后，“我”與閏土再次相見時，那會是怎樣的一種情景？請根據(jù)自己的想象寫幾句話。

學生寫話──指名交流。

（大部分學生寫了，兩人見面時緊緊擁抱，熱淚盈眶，激動萬分，無比快樂的場景。）

四、引向課外，尋找“原因”

師：是啊，在我們的想象中，分別了３０年，“我”與閏土再次見面了，該有多么激動��！藏在心里整整３０年了，該有多少話要說��！但是在魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中，兩人見面時卻與我們現(xiàn)在的想像大不一樣，小說中所描寫的見面情景，已經(jīng)完全找不到兒時的那份純真、深厚的感情了。

教師朗讀《故鄉(xiāng)》中的一段話，具體內(nèi)容略。

究竟是什么原因呢？請大家課外到小說《故鄉(xiāng)》中找。閱讀后，我們再來談一談原因。