一、初讀設(shè)疑，直奔重點，感知人物形象

上課伊始，可以采用邊看圖，邊配樂介紹的方法，把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景中。導(dǎo)情入境，引出課題，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。

初讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手，抓住“他們只僅僅相處了短短的一個月的時間，為什么三十年了，閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點，引發(fā)學(xué)生捕捉文章的重點句，直奔重點。

二、精讀探究，讀中悟情，感受人物特點

“��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的�！边@句話是文章內(nèi)容和“我”情感的樞鈕，教學(xué)中，以它作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝，漸入佳境。這部分的教學(xué)可以分兩個層面展開。

１、抓住重點，以讀為本，學(xué)習(xí)稀奇事，體會人物特點：

找出重點后，從“稀奇”一詞入手，讓學(xué)生速讀課文，歸納四件稀奇事，再理出哪一件事留給“我”的印象最深，接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個怎樣的農(nóng)村少年？你是從哪些詞句體會出來的？”這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。通過讀書，思考，討論，品析詞句，體會閏土的機(jī)智勇敢。這樣從具體到概括再回到具體，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又發(fā)展了學(xué)生的思維。

然后，再讓學(xué)生說一說對其它三件稀奇事的認(rèn)識，全面體會人物特點。

２、緊扣重點，讀中悟情，強(qiáng)化訓(xùn)練點，揣摩人物情感：

通過對四件稀奇事的感悟，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。為此，要指導(dǎo)學(xué)生讀好“我”和閏土的對話部分，可組成小組分角色朗讀，并揣摩人物情感，讀出閏土的聰明、熱情、淳樸，以及“我”的好奇、佩服和自嘆不如。并在此基礎(chǔ)上，注重調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)朗讀，讀中悟情，體會“我”與閏土之間的友誼。強(qiáng)化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。

三、研讀想象，拓展遷移，感悟人物變化

１、讀懂難句，體會情感：

課文的倒數(shù)第二自然段，句子的含義深刻，學(xué)生不好理解，但對于體會文章的思想感情極為重要，因此，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀以上四件希奇事的基礎(chǔ)上，研讀這一自然段的兩句話。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明他知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地里活動�？床灰姼鼜V闊更生動的外面世界，閏土知道的事，“我”和朋友都不知道。同時，還要讀出語氣，進(jìn)一步體會“我”的佩服和自嘆不如的感情。

２、展開想象，拓展延伸：

與閏土相處了一個月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請學(xué)生根據(jù)自己收集到的文字、圖片資料等，想象一下“我”和閏土分別時會說些什么？做些什么？同桌練說，并合作表演。然后寫一寫。

課文最后說他們從此沒有再見面，其實三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣的同學(xué)，請找來魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》讀一讀，弄清其中的原因。還可以去讀一讀他的其他作品，如《阿Ｑ正傳》《祝�！贰端帯返取�