《少年閏土》節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，題目是編者加的。是魯迅１９１９年１２月初從北京回浙江紹興故鄉(xiāng)的見聞，魯迅是一位大作家，他的文章往往比較深?yuàn)W，教師自己在深入鉆研教材的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生多元理解，善于捕捉課堂上生成的教學(xué)資源，帶著學(xué)生走向文本。

【片段一】

師：３０年前“我”和潤土短暫的相聚、相識(shí)之間發(fā)生的事情，有些已變得模糊不清了，但有些事情一直讓我難以忘記，是哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀６～１６節(jié)，從文中找一找有哪些稀奇事呢？完成填空：（）的少年閏土。

生：我填“能干的少年閏土”。從閏土雪地捕鳥這件事中看出來。

生：我覺得應(yīng)該填“知識(shí)豐富的少年閏土”。因?yàn)樗�不僅知道海邊的各種貝殼，跳魚兒……

生：我想填“機(jī)智勇敢的少年閏土”。因?yàn)楫?dāng)時(shí)海邊沙地上，他一個(gè)人看瓜，猹來了，他也不害怕，還捏了胡叉去刺猹，要是我早就嚇跑了。

生：我說是“心中有無窮無盡稀奇事的少年閏土”。因?yàn)樗�知道下雪天怎么捕鳥，懂得稀奇古怪的貝殼、兇猛的猹和有趣的跳魚兒等等。

【反思】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出；“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀──張揚(yáng)個(gè)性，多元解讀。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“（）的少年閏土。”這一開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間；開放的要求，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信，按自己喜歡的方式研讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的質(zhì)量。板塊研讀，彈性填空，學(xué)生通過多元解讀，既感知了課文整體，又豐富了閏土形象。

【片段二】

師：海邊的生活是豐富多彩的，晚上還可以去看瓜呢！你喜歡用什么方法來學(xué)習(xí)看瓜這一段？

生自學(xué)、交流。

指名朗讀。

讀得輕一些，如果聲音太大會(huì)把猹嚇跑的；讀得神奇些，因?yàn)殚c土是在講一件稀奇的事。

師：閏土講的事已是３０多年前的事了，作者回憶起來總是有些斷斷續(xù)續(xù)的，文中用了省略號(hào)（表示語意未盡），你能把閏土當(dāng)時(shí)的故事說連貫嗎？

生：把文中看瓜刺猹的內(nèi)容連接起來讀完整。

師：還有同學(xué)有其他的研究結(jié)果或問題嗎？��

生：我有一句話不懂，“我那時(shí)并不知道這所謂猹是怎么一件東西──便是現(xiàn)在也不知道──只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。”為什么有兩個(gè)破折號(hào)？��

生：我從這件事體會(huì)到閏土很勇敢，因?yàn)殁�是很兇猛的，閏土還敢去刺。

師：讓我們?nèi)タ纯催@驚險(xiǎn)刺激的一幕吧！

播放多媒體課件。

師：看完后你有什么體會(huì)？

（體會(huì)到猹的狡猾。）

【反思】

課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，讓他們自行研究，憑自己的知識(shí)積累、思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并嘗試自己解決問題，真正做學(xué)習(xí)的主人，在自讀自悟、相互交流、相互評(píng)價(jià)的過程中，及時(shí)以多種形式指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究──自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一句句子為什么用了兩個(gè)破折號(hào)，分別是什么意思？學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，在研究中獲得了成功的快樂。

【片段三】

生：我從“雪地捕鳥”這件事體會(huì)到閏土很聰明、很能干。

師：你體會(huì)得這樣好，一定也能讀得好。愿意讀讀嗎？

生讀。

師：你為什么這樣讀？��

生：因?yàn)殚c土捕鳥的方法很好，我讀的時(shí)候，就突出了幾個(gè)動(dòng)詞。

師：真不錯(cuò)。還有什么不同的體會(huì)嗎？��

生：我發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了。稻谷，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……中間應(yīng)用頓號(hào)而不是逗號(hào)。

師：你真了不起，但據(jù)我考證，作者當(dāng)時(shí)寫這篇文章時(shí)還沒有頓號(hào)，所以只能用逗號(hào)代替了。

生：我從“什么都有”“……”體會(huì)到鳥雀很多，這也說明閏土捕鳥收獲挺大的。

師：閏土在講述這件事時(shí)會(huì)是怎樣的神情語氣呢？

（高興、自豪。）

師：捕鳥這么有趣，想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（播放多媒體課件）此時(shí)你有些什么想法？

生：我們要保護(hù)鳥類，不能傷害它們，捕殺它們。

師：你真是一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，是的保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

【反思】

學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，這是提高學(xué)生閱讀能力的重要方面。沒有強(qiáng)烈的問題意識(shí)，就不可能有深入的研究行為，也就不可能有對(duì)文本的深入感悟。教學(xué)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)有一處標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)了，他們敢于向教材挑戰(zhàn)，這是真正的超文本學(xué)習(xí)，是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)。語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是我們新課程倡導(dǎo)的新理念。學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)保意識(shí)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，富有新時(shí)代的生活理念和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

【片段四】

理解句子：“�。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�

師：（點(diǎn)擊課件）出示句子。讓學(xué)生自由地充分地讀。

（指讀──點(diǎn)撥──再指讀──齊讀。）

師：你這個(gè)“啊！”字讀得真好，為什么這樣讀嗎？

生：因?yàn)樽髡叱錆M了閏土的羨慕、敬佩之情。

生：我想到了坐井觀天的故事，“我”就像一只井底之蛙，整天呆在家里，見識(shí)很少。

生：我覺得閏土也像一只井底之蛙，他也不知道城里的新鮮事，只不過他們的生活環(huán)境不一樣而已。

師：你覺得閏土也像井底之蛙，你的見解真獨(dú)特。你能讀出與眾不同的感受，真不簡單。要獲得更多的知識(shí)怎么做呢？

生：我們不但要讀書本上的知識(shí)，還要到大自然、社會(huì)中去學(xué)習(xí)知識(shí)。

【反思】

教師引導(dǎo)，可謂潤物無聲，不留痕跡。將“�。　迸c后面的“四角的天空”聯(lián)系起來思考，結(jié)合上下文內(nèi)容，反復(fù)誦讀，深入體會(huì)，學(xué)生創(chuàng)造性地多元解讀了“我”是井底的青蛙，知識(shí)貧乏，潤土也是井底的青蛙，也像“我”一樣讀讀書，就會(huì)知道書本上的許多知識(shí)。同時(shí)學(xué)生在教師的循循善誘下，認(rèn)識(shí)到了該怎么做才不為“井底之蛙”，領(lǐng)悟到了做個(gè)完美人的真諦：要像“我”那樣多讀書本上的知識(shí)，也要像閏土一樣到大自然中去學(xué)習(xí)知識(shí)，使人文精神也在此得到了提升。課堂的語文是有限的，課外的語文才是無限的，教師要帶著學(xué)生走進(jìn)文本，而不是帶著文本走進(jìn)學(xué)生。