聽了一節(jié)六年級的《大瀑布的葬禮》感觸頗深。老師的講課思路十分的清晰，讓學(xué)生有一種身臨其境之感。記得曾經(jīng)有人說過：語文課就是要書聲瑯瑯。我想趙老師的課就恰恰印證了這一點。在對課文重點詞句的幾個來回的鞏固之后，學(xué)生的感悟十分真實而且到位，致使以后的情感目標(biāo)的達(dá)成不費吹灰之力。在這堂課中，并沒有小組討論，互相研究，但卻讓我感受到了老師的主導(dǎo)作用。所以，沒必要一味的追求形式，教無定法，只要自己的理念是正確的，起了主導(dǎo)作用，就可以。課堂上趙老師落落大方的氣質(zhì)，幽默的語言，不只吸引了學(xué)生，也深深地吸引了我。

在教學(xué)過程中，趙老師注重發(fā)揮自己的范讀作用。這是一個值得關(guān)注的問題。一直以來，在課堂上很少聽到我們老師的讀書聲。其實，我們本身就是一種教學(xué)資源。我們的范讀對學(xué)生的影響是很大的。我們的讀為處在困惑中的學(xué)生指明了方向。不可否認(rèn)，我們的文章都是文質(zhì)兼美的。但有些文章由于種種原因，卻需要我們進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹叭∩帷薄Ｔ谶@一點上，趙老師都做得不錯。她在教學(xué)時，都能夠在深刻解讀文本的基礎(chǔ)上抓住文本的精彩部分，進(jìn)行反復(fù)地朗讀。這樣，我們的課堂“簡約”，學(xué)生的注意力也相對集中了。因為他們把自己的精力都放在了朗讀和感悟上。其實，對教材進(jìn)行“取舍”是我們教師的一項基本功。如果我們自己對教材都沒有把握好的話，學(xué)生的感悟也就不會有精彩的生成了�，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)更加考驗我們教師對教材和學(xué)生的把握程度。