教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)。一切引導(dǎo)都須發(fā)呼天性，順乎自然。孩子有一百種語言，一百個(gè)想法，一百種思考、游戲、說話的方式，就有一百種傾聽、驚奇、施愛的方式……有的需要等待的耐心，有的需要天性的喚醒，有的需要適時(shí)點(diǎn)燃，有的需要共鳴合欣賞，這一切需要教師的綠色引導(dǎo)，既要開發(fā)又要保護(hù)。綠色閱讀需要教師的引導(dǎo)，需要師生、生生的互動(dòng)。

１、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，等待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：

（一名學(xué)生很認(rèn)真地讀了課文《大瀑布的葬禮》第四自然段。）

師：“滔滔不絕、一瀉千里”多有氣勢(shì)的詞語呀，誰在來感受一下這種氣勢(shì)？

（一生在讀時(shí)特別把“滔滔不絕”等詞語讀得很重，很慢。）

師：聽后有啥感覺？

生：聽了他的朗讀，我想到了一首詩(shī)《望廬山瀑布》。

（師生起誦唐詩(shī)。）

生：我也找到一首描寫瀑布的詩(shī)。

（生深情并茂地朗讀了葉圣淘的詩(shī)。）

生：聽了他的朗讀，我想起了我小時(shí)候讀的一篇童話。（生講起了童話故事）

師：我和你也有同感，看，課件展示：在激昂的音樂聲中出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的大瀑布景觀）洶涌的喝水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不決，一瀉千里。每秒鐘一萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。如此雄偉壯觀的景象，同學(xué)們想不想把它永遠(yuǎn)留在心中。

教師的一句“讀后有啥感覺”就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了描寫瀑布的詩(shī)歌、散文、童話。

２、引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧：

品嘗課文如同品嘗美味佳肴，美味佳肴不品嘗就失去了美味，閱讀教學(xué)不引導(dǎo)學(xué)生品嘗課文，就會(huì)失去美意。試看余永正老師教學(xué)《草》的片斷：

一位學(xué)生用綠色粉筆在黑板上畫上了小草的葉子。

師：請(qǐng)你把畫的意思講給大家聽。

生：春風(fēng)一吹，小草又生長(zhǎng)出來了，嫩嫩的、綠綠的。

師：這句詩(shī)你理解了，大家對(duì)她的畫有意見嗎？

生：她畫的草太高了，春天剛到，小草不可能一下子長(zhǎng)得那么高。

師：那你來改一改。（學(xué)生走上講臺(tái)把草葉擦掉，改畫藏草牙）。

師：說說意思。

生：到了春天，春風(fēng)一吹，小草發(fā)芽了。

生：老師，應(yīng)該把春風(fēng)畫上去。

（老師示意學(xué)生上臺(tái)畫春風(fēng)。生用白粉筆在草的上方畫了幾條斜線。）

師：這就是春風(fēng)？

生：春風(fēng)是看不見的，把小草畫地歪向一邊，就說明春風(fēng)來了，把小草吹歪了。

師生為護(hù)著個(gè)聰明地孩子鼓起掌來。

這一環(huán)節(jié)中，教師的巧妙引導(dǎo)，激活了學(xué)生的思維，點(diǎn)燃了學(xué)生的智慧。

３、引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，喚醒學(xué)生的情感：

請(qǐng)看下列片斷：

師：“大瀑布的葬禮”到底是怎么回事呢？

生：原來很雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯大瀑布如今正在逐漸枯竭，為了紀(jì)念它開了這次葬禮。

生：最大的瀑布被污染了，那里的人們可能采用了很多方法來阻止人們破壞它，可有些人不聽，所以他們采用“舉行葬禮”這種奇特而悲觀的方式來提醒和警告那些破壞環(huán)境的人。

師：是啊，同學(xué)們，我們可以再較短的實(shí)踐里指導(dǎo)課文的大致意思，但是，我們僅僅指導(dǎo)這些意思還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感，所以，老師建議你們?cè)谟眯淖x讀課文，一邊讀一邊想，你是否被感動(dòng)了、痛苦了、憂慮了、悲傷了。

生有用心讀了一遍課文，舉手了。

生：當(dāng)我讀到“大瀑布滔滔不絕、一瀉千里”這一段時(shí)，我被的瀑布的雄偉壯觀吸引了，這世上竟有這樣的瀑布！

生：我憤怒，憤怒人們不珍惜那雄偉壯觀的美麗大瀑布，而讓她變成了一個(gè)生命垂危、奄奄一息的老人！

生：當(dāng)我讀到“大瀑布滔滔不絕、一瀉千里”時(shí)，我心里很高興，因?yàn)榇笞匀贿�有怎樣的杰作；而當(dāng)我讀到“大瀑布變成了一個(gè)生命垂危、奄奄一息的老人）時(shí)，我好惋惜，怎么美麗的地方卻邊成了廢墟！當(dāng)我讀到“巴西和阿根庭人民在為瀑布舉行葬禮，喚醒……）我心里又有了希望，要是我們都來保護(hù)環(huán)境，大瀑布還會(huì)變美的�！�…

學(xué)生的情感在教師的引導(dǎo)下，自由的噴發(fā)，孩子的生命脈搏隨著閱讀的深入在不斷的跳動(dòng)。這種以人為本、生命優(yōu)先的閱讀才能形成一個(gè)開放的閱讀生態(tài)環(huán)境。