在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為從學(xué)生的教學(xué)角度來說，發(fā)展學(xué)生的再造性想象，比獲取知識(shí)更為重要。因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力是無限的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中再造性想象的教學(xué)領(lǐng)域很寬，聽、說、讀、寫等方面都有它的活動(dòng)場(chǎng)所。雖然想象出來的事物并不都是直接感受過的事物，但對(duì)理解別人的經(jīng)驗(yàn)是十分必要的。例如：我在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文中寫詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路（示意圖）的語(yǔ)句。然后便根據(jù)語(yǔ)句的描述引導(dǎo)學(xué)生畫“人”字形線路示意圖，接著講解為什么這樣設(shè)計(jì)，并向?qū)W生演示火車是怎樣爬上山的。這樣，學(xué)生在畫、講、做中，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來。這樣。不但加深了學(xué)生對(duì)詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路的理解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了詹天佑杰出的創(chuàng)造才能，與此同時(shí)，學(xué)生的再造性想象能力也得到了發(fā)展。