【安徽省阜陽市鐵路學(xué)校武宏鈞特級(jí)教師】

〖以讀為本以悟?yàn)橹饕跃殲榛�──新課程小學(xué)語文閱讀教學(xué)的三大策略·傳情達(dá)意的讀〗

閱讀是搜索處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。它可以使學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如何提高小學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀的角色中，掌握閱讀的方法，提高閱讀的質(zhì)量，是新世紀(jì)語文教學(xué)中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。筆者認(rèn)為新世紀(jì)閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為本，以悟?yàn)橹�，以練為基，�?shí)施“讀、悟、練”融為一體的教學(xué)策略。

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力�！倍�這種“即感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞。“傳情達(dá)意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時(shí)抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處，語言運(yùn)用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言�；虻吐曌x，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺(tái)詞，找到身臨其境的感覺。

在閱讀教學(xué)中，面對(duì)一篇課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師�！眴枌W(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)該重讀？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國(guó)’這兩個(gè)詞語應(yīng)重讀�！庇谑俏艺�(qǐng)同學(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛國(guó)”，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時(shí)也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會(huì)到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊，停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達(dá)意的讀，讀起來才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明，就能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。

【河北省唐山市樂亭縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)柴冬梅肖煥民】

〖教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法培養(yǎng)自能讀書能力·畫〗

預(yù)習(xí)是整個(gè)語文教學(xué)過程中的有機(jī)組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的中國(guó)。充分的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)自我計(jì)劃、自我控制、自我鞭策，從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，減少課堂學(xué)習(xí)的難度，提高課堂學(xué)習(xí)的效益。同時(shí)更有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生的情況，很好地修正自己的教學(xué)方案，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。那么，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢？可以從“讀、查、思、畫、批、議”六方面入手。

在前面自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號(hào)，如：

“──”“──”“～”“√”（依學(xué)生喜好而定）勾畫文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。比如預(yù)習(xí)《詹天佑》一課，文中第一句話“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”，具有統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示中心的作用，就可以在這句話的下面畫上一道“──”并在重點(diǎn)詞“杰出”、“愛國(guó)”的下面用“△”標(biāo)出。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對(duì)自己有所觸動(dòng)、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來。

由于學(xué)生間存在著個(gè)性差異。他們對(duì)一篇文章的感受也不盡相同，教師一定要對(duì)此給予重視。

【天津市漢沽區(qū)第一小學(xué)陳邦國(guó)】

〖語言訓(xùn)練的“著力點(diǎn)”·抓簡(jiǎn)練的語言〗

語文是一門表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具學(xué)科。提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力是語文課的基本任務(wù)。能力的形成必須靠訓(xùn)練。因此，加強(qiáng)語言訓(xùn)練就成為語文課的主旋律。加強(qiáng)語言訓(xùn)練，必須明確訓(xùn)練的內(nèi)容。本文想就小學(xué)語文教材中常見的語言表達(dá)特點(diǎn)，談?wù)務(wù)Z言訓(xùn)練中的“著力點(diǎn)”。

課文中既有具體、嚴(yán)密的語言，也有簡(jiǎn)練的語言。例如，《詹天佑》一文，有這樣一句話：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測(cè)，進(jìn)行周密計(jì)算�！蓖ㄟ^反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出以下幾點(diǎn)：

１、詹天佑去的地方多，走的路多。

２、施工的項(xiàng)目多，工作量大。

３、工程復(fù)雜，施工難度大。

４、工作態(tài)度認(rèn)真、一絲不茍。

這一句話，作者雖然只用了３８?jìng)�(gè)字，卻表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容。語言是多么簡(jiǎn)練啊！這樣的語言怎能不著力進(jìn)行訓(xùn)練呢？

【浙江省臨海市白水洋中心小學(xué)劉彩琴】

〖淺談口語能力的培養(yǎng)·抓住課文結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生續(xù)想后說〗

在我們的日常生活中，每個(gè)人都要經(jīng)常地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語，那么，口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱就直接關(guān)系到交流的效果，因此，口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。小學(xué)階段是一個(gè)人發(fā)展語言的黃金時(shí)期，所以，盡快培養(yǎng)學(xué)生清楚、準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是我們小學(xué)教師不容忽視的任務(wù)。

要培養(yǎng)較高的口語能力，只有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。但由于受教材編排、教學(xué)時(shí)間等方面的限制，每學(xué)期僅數(shù)堂專門的說話課進(jìn)行口語訓(xùn)練，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。下面，我就如何把握教材中、生活中的一切能使學(xué)生的口語得到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生口語的表達(dá)能力，談?wù)勛砸训膸�點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

有些課文的結(jié)尾言雖盡而意未盡，余味無窮，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照課文的思路進(jìn)行合理的想象。如《詹天佑》一課，結(jié)尾處寫外國(guó)游人望著在崇山峻嶺之間穿行的京張鐵路，站在詹天佑銅像前，贊嘆不已�？勺寣W(xué)生想象外國(guó)游人嘖嘖贊嘆的情景：什么叫“贊嘆不已”？他們會(huì)說些什么？在說的過程會(huì)有哪些表情和動(dòng)作？

【湖北省咸寧市通城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)吳美霞】

〖淡語文教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)·強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新品格〗

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識(shí)和開放視野”。這就告訴我們教育工作者，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，富有創(chuàng)新能力，健全創(chuàng)新人格。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就成了我們面臨的問題。通過閱讀一些語文教學(xué)刊物，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

課文教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在課內(nèi)外動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新心理品質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力，逐步養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的個(gè)性，如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文有一定了解后，結(jié)合“開鑿隧道”及設(shè)計(jì)“人字形”線路，引導(dǎo)學(xué)生畫出“人字形線路”，并嘗試進(jìn)行“中部鑿井法”、“兩端鑿進(jìn)法”的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中養(yǎng)成勇于思考和探索的品質(zhì)。如教學(xué)《新型玻璃》，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)推銷員，介紹各種玻璃的特點(diǎn)，并要求學(xué)生自已設(shè)想一種新型玻璃的塑造是一種創(chuàng)新的活動(dòng)，而構(gòu)想新型玻璃更需要?jiǎng)?chuàng)新性的想象思維。

“創(chuàng)新”是一個(gè)永恒的課題，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不是一朝一夕的事，它需要語文教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

【湖北省宜昌市伍家崗區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)岳宏敏】

〖引導(dǎo)學(xué)生讀中悟美·在朗讀中感悟美〗

新課標(biāo)呼吁朗讀，提倡感悟。在朗讀中感悟，已是如今閱讀教學(xué)之重要手段，它激活了沉悶的課堂，強(qiáng)化了情感的熏陶，闡釋了人文之精神。不僅如此，更重要的是在朗讀中可以培養(yǎng)學(xué)生美感，提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生在朗讀中受到啟迪。如何引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟美呢？

古人曰：“書讀百遍，其義自見�！睂W(xué)生有感情、有節(jié)奏地朗讀，用內(nèi)心去感知，甚至是投入到文字所描繪的情景中，和作者情感形成共鳴，就能感悟出，僅憑語言分析難以真切理解的美好的品質(zhì)。

比如《詹天佑》一課中第四自然段：“遇到困難，他總是想：‘這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心。’”這段文字高度概括了詹天佑的愛國(guó)精神，他是詹天佑毅然接受任務(wù)的動(dòng)力、克服困難的力量、戰(zhàn)勝困難的勇氣的原因。如何引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟這段文字的思想內(nèi)容呢？我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了四次朗讀。

一是學(xué)習(xí)第四自然段：詹天佑帶領(lǐng)工作人員攀山越嶺，在高山深澗惡劣的環(huán)境下勘測(cè)線路，遇到了重重困難，但他都克服了，是什么力量使他戰(zhàn)勝一切困難的呢？學(xué)生齊讀這句話。

二是學(xué)習(xí)第五自然段：在開鑿隧道時(shí)，詹天佑又遇到什么困難？他是怎樣克服的？他為什么能想到用不同的方法開鑿隧道？學(xué)生齊讀這句話。

三是學(xué)習(xí)第六自然段：修筑京張鐵路最難的莫過于火車過青龍橋爬陡坡。但詹天佑靠他的智慧和聰明才智解決這一問題。這是為什么？學(xué)生又一次齊讀這句話。

四是學(xué)習(xí)第一、二、三自然段：學(xué)生圍繞“看看文中哪些句子讓你的心不能平靜？”學(xué)習(xí)后，詹天佑接受任務(wù)的動(dòng)力是什么？學(xué)生再次齊讀這句話。

通過四次朗讀，學(xué)生讀出了也感受到了，詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)、不怕艱難險(xiǎn)阻的勇氣和毅然接受任務(wù)、為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣的決心。而且四次朗讀感情一次比一次強(qiáng)烈，這不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且進(jìn)一步深化了課文思想內(nèi)容的理解。學(xué)生在朗讀感悟的啟發(fā)下，真切地感悟到詹天佑的愛國(guó)情感，并且被他的思想所感染，獲得情感體驗(yàn)，受到潛移默化的影響。

【江蘇省太倉(cāng)市經(jīng)貿(mào)小學(xué)秦洪】

〖閱讀教學(xué)中關(guān)于質(zhì)疑的思考·扣住難點(diǎn)，質(zhì)疑釋難·抓重點(diǎn)句，設(shè)疑推導(dǎo)〗

善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力�！皩W(xué)貴有疑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了質(zhì)疑，就能主動(dòng)地向未知領(lǐng)域做新的探索。

實(shí)踐證明，質(zhì)疑解疑的訓(xùn)練，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。

對(duì)于難度較大的問題，我注意教給他們?nèi)绾嗡伎嫉穆纷樱�讓學(xué)生遵循一定的規(guī)律，探求文章的脈絡(luò)，有順序地把思維引向深入。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生多提問題，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己解決問題。對(duì)他們的進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，提高他們的學(xué)習(xí)信心。

閱讀課文時(shí)要抓住重點(diǎn)，難點(diǎn)部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，要一步一步啟發(fā)學(xué)生思維，在思維的漸次深入中把握課文的內(nèi)容。同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過語言文字分析事物，了解作者的寫作意圖，提高認(rèn)識(shí)能力。《詹天佑》一文的教學(xué)中，有學(xué)生圍繞這句話質(zhì)疑：“消息一傳出來，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣�！辫F路還沒有修了，更不知能否修好，為什么大家就認(rèn)為爭(zhēng)了一口氣我們好像沒有爭(zhēng)氣的理由。圍繞這一難點(diǎn)，我就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀上面一節(jié)，通過語言文字理解當(dāng)時(shí)的背景，了解任命詹天佑為總工程師已經(jīng)是非常了不起的，再結(jié)合這一節(jié)的后面幾句話，如“從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁”，理解這項(xiàng)工程的艱巨，進(jìn)而了解作者的寫作意圖，體會(huì)詹天佑的“偉大，杰出”。同時(shí)，我就依此為過渡，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文中接下來的內(nèi)容，學(xué)習(xí)詹天佑是怎樣完成這個(gè)艱巨的任務(wù)，為咱們爭(zhēng)氣的。學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，也有利于突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，起到了“疑出難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，帶出重點(diǎn)，理解重點(diǎn)”的作用。也使學(xué)生自己解決了難點(diǎn)，享受到質(zhì)疑解疑的樂趣。

讀一篇文章只有抓住重點(diǎn)句，關(guān)鍵句子，一邊讀一邊想，才能讀懂課文。如每篇文章的中心句，能概括全文中心內(nèi)容，揭示文章的中心思想，與課文的各部分關(guān)系十分密切。抓住中心句的學(xué)習(xí)，往往能串聯(lián)全篇課文，使教學(xué)渾然一體，使學(xué)生從整體上把握全文：如《詹天佑》中有一句中心句：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師�！边@句話的容量大，課文的整個(gè)情節(jié)都圍繞他展開的。學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生一下就找到了這句中心句，并且提出質(zhì)疑：課文寫了詹天佑的“杰出”和“愛國(guó)”這兩個(gè)特點(diǎn)，那么具體表現(xiàn)在哪些地方呢？“杰出”和“愛國(guó)”到底哪個(gè)為主呢？這個(gè)問題很大，我就引導(dǎo)學(xué)生緊抓這句中心句，一步一步學(xué)習(xí)課文，展開討論。通過勘測(cè)線路，開鑿隧道，人字型線路等具體內(nèi)容，細(xì)細(xì)體會(huì)詹天佑的杰出的才華（提前竣工的水平的體現(xiàn)）和強(qiáng)烈的愛國(guó)之情（順利完工的動(dòng)力和保障）。

實(shí)踐證明，質(zhì)疑解疑的訓(xùn)練，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣，提高自學(xué)能力，而且有利于發(fā)展學(xué)生智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。更能養(yǎng)成學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動(dòng)求解的習(xí)慣，使其能真正成為學(xué)習(xí)的主人。