一、交流背景為學(xué)文奠定基礎(chǔ)

《凡卡》一文，作者契訶夫?qū)懹冢保福福赌�，�?dāng)時(shí)正是沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，作者所寫的時(shí)代和學(xué)生有一定的距離，在理解上有一定的難度，所以在開(kāi)課時(shí)通過(guò)學(xué)生之間和師生之間關(guān)于作者和寫作背景的交流，奠定了學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，進(jìn)行交流之后，就拉近了讀者與作者、作品之間的距離，降低了學(xué)習(xí)難度。

二、長(zhǎng)文短教，直奔重點(diǎn)

課文結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)暮艟�、凡卡的回憶和凡卡的�?mèng)等重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘。抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？進(jìn)而體會(huì)凡卡的非人生活。教學(xué)中我還注意啟發(fā)學(xué)生想象。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我借助反復(fù)的朗讀，多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗(yàn)作者的內(nèi)心世界，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收事半功倍的效果。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能激起學(xué)生情感的共鳴，增強(qiáng)了悲劇感人的力量。

三、對(duì)比教學(xué)，突破難點(diǎn)

教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：

１、你覺(jué)得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣？

２、鄉(xiāng)下的生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？

通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易就能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活“樂(lè)”是為了襯托學(xué)徒生活的苦。