【教學(xué)片段】

師：凡卡的爺爺能收到凡卡的信嗎？為什么？

生：不能。因為信的地址不詳。

（大多數(shù)學(xué)生異口同聲。）

生：能。

（一生大聲回答。）

師：說說你的想法。

（師鼓勵。）

生：如果郵遞員認識凡卡的爺爺，爺爺就能收到這封信。

（學(xué)生不慌不忙。）

生：哪有這么巧的事，太離奇了。

（一生立即反駁。）

生：是呀！

（其他學(xué)生也隨聲附和。）

生：老師說過，文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的，不是還有句話叫“無巧不成書”嗎？何況爺爺收到信，凡卡回到鄉(xiāng)下，也未必能過上好日子。

（那生不甘示弱，胸有成竹。）

師：爺爺收到這封信，凡卡的處境會怎樣呢？

（我順勢點撥。）

生：如果凡卡回到鄉(xiāng)下，生活雖然苦但不會挨打、挨餓、挨凍，總會快樂些。

生：我不同意。（有一生爭著說）凡卡回到鄉(xiāng)下也許仍會挨餓，因為爺爺是個守夜人，生活一定很窮困，如果不是窮得活不下去，爺爺也不會把九歲的凡卡送到莫斯科當學(xué)徒。

生：凡卡真可憐，真希望他能過上幸福的生活。

（一生真心地感慨道。）

（學(xué)生爭相發(fā)言，敘述著內(nèi)心的想法，個個想一吐為快。）

師：你們的設(shè)想各有千秋，能把它寫下來嗎？

生：（齊聲）能！

（第二節(jié)課，學(xué)生紛紛埋頭寫作，連平時最怕寫作的學(xué)生，也覺得寫起來十分順暢。那個敢于發(fā)表不同見解的學(xué)生寫了長達１０００多字的題為《爺爺收到信以后》的作文，情節(jié)曲折，催人淚下。）

【體會】

１、每個同學(xué)都有自己的鮮活的個性，他們有著不同的喜好，不同的想法，不同的思維。作文教學(xué)就應(yīng)當鼓勵學(xué)生有自己的觀察，自己的想法，自己的獨立的風(fēng)格。不人云亦云。學(xué)生只有將積極的情緒內(nèi)化為良好的 行為，才能積極主動地學(xué)習(xí)，變“要我寫”為“我要寫”。在不斷地求新求異中，創(chuàng)新思維才能得到充分的發(fā)展。

２、課堂交流最根本的問題是必須樹立學(xué)生個體自主交流的意識，學(xué)生應(yīng)具有展示自我的那份自信和愉悅，克服傳統(tǒng)提問應(yīng)答時被動地接受教師考問的那種心態(tài)。這就要求教師須時時鼓勵學(xué)生的獨特發(fā)現(xiàn)，寬容學(xué)生的不同見解，積以時日，自然會使學(xué)生沖破思想牢籠，不再拘泥于只說討老師“喜歡”的話。學(xué)生一旦從所謂“權(quán)威” 的“公眾套話”系統(tǒng)中解放出來，敢于用自己的話語暢述自己的認識，就會真正顯示出自我的生命活力。