在聽到這些孩子這樣回答之前，我曾聽過許多類似的課，如《賣火柴的小女孩》、《小珊迪》、《窮人》等等。在這些課上，孩子們的回答幾乎是極其相似的，也就是說不只是這一片段中所描述的這些孩子，我們這里的孩子，似乎全中國(guó)的孩子都有著這種階級(jí)覺悟，我隱約能感覺到階級(jí)教育傳承的效果最好，學(xué)生對(duì)階級(jí)教育的內(nèi)容吸收也最好，似乎他們之間有著一種“階級(jí)的靈犀”。

因此，我認(rèn)為象《凡卡》這樣的課文，更值得我們?nèi)ネ诰虻氖菍?duì)文中人物的同情心和寬容心，即教師應(yīng)該怎樣去對(duì)待孩子的天性愛好，教師應(yīng)該怎樣去寬容孩子表現(xiàn)出來的怪異執(zhí)著，而對(duì)于處在弱勢(shì)的學(xué)生，我們教師又應(yīng)該以怎樣的態(tài)度去對(duì)待，去相處呢……所以我想我們的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)更應(yīng)當(dāng)從人的角度上去思考，從人的情感角度去接受。只有這樣，我們的學(xué)生才能更深入地理解課文，更貼切地體會(huì)到文中人物的心情。

再者，新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程應(yīng)該是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程”，而課堂互動(dòng)往往是通過教學(xué)細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。如果說，對(duì)教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)是精彩課堂必備的奠基石，那教師對(duì)于課堂細(xì)節(jié)的正確處理無疑就是精彩課堂的畫龍點(diǎn)睛之筆，是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。這位教師在課堂中創(chuàng)造出了精彩的互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生的問題，他沒有馬上給出答案，而是將問題再度拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考、去感悟，為學(xué)生思維的飛躍提供了一個(gè)廣闊的空間。“一石激起千層浪”，學(xué)生在輕松和諧的氛圍中互相探討，不斷閃現(xiàn)出思維的火花，發(fā)言一個(gè)比一個(gè)精彩，最終問題便在師生的共同互動(dòng)中迎刃而解了。

作為一名新時(shí)期的教師，我想我們除了要用開放的胸懷去預(yù)設(shè)理想的教學(xué)情境，還應(yīng)更多地關(guān)注課堂教學(xué)過程中的互動(dòng)生成，這樣才會(huì)在教學(xué)中左右逢源，達(dá)到“點(diǎn)石成金，出奇制勝”的教學(xué)效果。