正確處理教與學(xué)的關(guān)系，是解決好語文教學(xué)中各種關(guān)系以及更好地完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵性問題。

教和學(xué)的關(guān)系，并不是教加學(xué)的關(guān)系，而是教和學(xué)的辯證的統(tǒng)一。在語文教學(xué)中，往往會自覺或不自覺地把教與學(xué)割裂開來。教師只知授識于學(xué)生，學(xué)生只是求知于教師，教和學(xué)便成了知識的授受關(guān)系。這表現(xiàn)為注入式的教法，其實“講”和“教”只是教學(xué)手段，學(xué)生不用講和不用教才是教學(xué)的目的。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注意兩個方面：學(xué)生自覺能動性是提高教學(xué)質(zhì)量的決定因素，是內(nèi)因；教師的主導(dǎo)作用是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，是外因。只有正確處理教與學(xué)的關(guān)系，將學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性的內(nèi)因與教師主導(dǎo)性的外因作用有機(jī)結(jié)合起來，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。那么，怎樣處理語文教學(xué)中的教和學(xué)的關(guān)系呢？

一、要重視思維訓(xùn)練、培養(yǎng)自學(xué)能力

思維訓(xùn)練并非單一地教給學(xué)生怎樣思考的方法，而是要讓學(xué)生能夠用這種方法去自己獨(dú)立思考。因此，在教學(xué)中教師要密切注意學(xué)生是怎樣思考的，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓他們自己去探索。下面我結(jié)合小學(xué)語文第十二冊中《凡卡》一文的教學(xué)談?wù)剬�學(xué)生思維能力和自學(xué)能力的訓(xùn)練。首先，通過今天在外打工、學(xué)技術(shù)、脫貧致富的現(xiàn)實生活引發(fā)出“沙皇統(tǒng)治下，一個破產(chǎn)農(nóng)民九歲的孩子，流入城市謀生深受剝削之苦，通過寫信，訖求解脫，渴望自由生活”的故事。此時，學(xué)生好奇地問道：這個孩子是誰？干什么的？為什么要寫信？最后結(jié)果如何？等問題。然后我讓同學(xué)們帶著問題，翻開《凡卡》一文仔細(xì)閱讀，尋找答案。

從心理學(xué)的角度講，渴望來自需求。同學(xué)們亟待解決這些問題；就帶有強(qiáng)烈的需求心理，這種心理將化為潛能意識進(jìn)行創(chuàng)造思維。創(chuàng)造思維的核心又是發(fā)散思維，當(dāng)強(qiáng)烈的欲望過急時，發(fā)散思維在閱讀課文的過程中，常常體現(xiàn)為思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性。因此，這種思維能力和自學(xué)能力在閱讀課文的過程中，已經(jīng)有意識，有目的地得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。

二、要注意講解和提問相結(jié)合

講解是教師傳授知識的主要方式。在教學(xué)中，教師的講解要有啟發(fā)性和針對性。提問是檢驗學(xué)生獲取知識與否的有效途徑。講解扣準(zhǔn)深度，提問要注重啟發(fā)。因而，要善于設(shè)計課堂提問，指引學(xué)生思考。在《凡卡》一文中，讓學(xué)生帶著問題閱讀課文后，通過提問，掌握學(xué)生理解課文的程度。

師：這個孩子是誰？

生：凡卡？茹科夫。

師：有幾歲？

生：九歲。

師：凡卡是干什么的？

生：無爹無娘，到阿里亞希涅鞋店當(dāng)學(xué)徒。

師：凡卡在什么情況下，什么時候?qū)懶牛?/p>

生：在圣誕節(jié)前一夜，老板出去拜禮時，偷偷寫信。

師：凡卡的信寫了幾個內(nèi)容？

生：四個內(nèi)容：⑴凡卡想爺爺。⑵凡卡求爺爺，帶他回鄉(xiāng)下。⑶凡卡回憶同爺爺一起砍圣誕樹的情景。⑷凡卡通過爺爺向鄉(xiāng)親問候。

師：凡卡的信爺爺收到了嗎？為什么？

生：沒收到，因為是提心吊膽時寫的，慌忙之中，沒有寫明收信地址，沒收到。

師：本文的寫作順序是什么？

生：按寫信前，寫信時，寫信后的順序?qū)懙摹?/p>

師：凡卡為什么給爺爺寫信？

生：希望爺爺解救自己，渴望自由生活。

師：凡卡在寫信前后的心里怎樣想？

生：寫信前是希望，寫信時是盼望，寫信后是失望。

師：通過凡卡寫信的內(nèi)容，說明了什么問題？

生：說明了沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，揭示資本主義社會的不合理。

邊引導(dǎo)學(xué)生思考，邊進(jìn)行板書。

利用講解和提問相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生按條理分步驟地進(jìn)行文章梳理的設(shè)計，從內(nèi)容上看，條理清楚，文路清晰，重點(diǎn)突出，從思想上，讓學(xué)生循著作者思路，使其思想與作者思想產(chǎn)生共鳴。既培養(yǎng)了學(xué)生的分析、概括能力，又訓(xùn)練了學(xué)生根據(jù)設(shè)計敘述全文內(nèi)容的思維、想像能力，收到明顯的教學(xué)效果。

三、要及時總結(jié)學(xué)生的自學(xué)經(jīng)驗

在本文的學(xué)習(xí)中，通過教師的講解和提問可以看出：既使學(xué)生掌握了這種脈絡(luò)清晰，詳略得當(dāng)，中心突出的寫作技巧，具備了獨(dú)立探索知識、運(yùn)用知識的能力。又熏陶了他們的思想感情。從凡卡在阿里亞希涅家做學(xué)徒，經(jīng)常挨打、受餓，對老板產(chǎn)生畏懼心理，擔(dān)心吊膽，偷偷寫信，希望脫離苦海，因急于投信，地址不詳，信去無回音，痛苦失望的敘述，知道凡卡文尾“懷著甜密的希望睡熟了”，夢見爺爺正在炕上看信的描寫，只能是揭示凡卡渴求脫離苦海的內(nèi)心活動，一封無法收到的“死信”將暗示凡卡在沙皇統(tǒng)治的資本主義制度下，對自由生活追求的愿望只不過是一個幻想，這個甜蜜的希望將變成痛苦的失望。增強(qiáng)了學(xué)生更加同情凡卡，痛恨黑暗社會，珍惜今天幸福生活的思想感情。學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí)，掌握了自學(xué)方法，提高了自己的創(chuàng)造能力和自學(xué)能力。

“教學(xué)相長”科學(xué)地論斷了教與學(xué)的關(guān)系。今天，教與學(xué)的關(guān)系，不是傳統(tǒng)的知識授受關(guān)系，而是主導(dǎo)性的全方位的素質(zhì)培養(yǎng)和自覺性的潛能意識提高的關(guān)系。因此，教師的主導(dǎo)作用要把著力點(diǎn)放在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性上，鼓勵他們學(xué)習(xí)的積極性，不斷提高他們的自學(xué)能力。