課堂上最能碰撞出智慧的火花，在智慧的指引下，師生會(huì)逐漸成長(zhǎng)。

《凡卡》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇經(jīng)典老課文，說(shuō)它“老”是因?yàn)槲易x小學(xué)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，今日又重新教一遍，有一種故地重游的感覺(jué)。這篇課文的故事情節(jié)不是很復(fù)雜，通過(guò)凡卡給遠(yuǎn)方的爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)自己悲慘的生活遭遇，懇求爺爺帶他回家鄉(xiāng)的經(jīng)過(guò)。

在學(xué)生了解文章內(nèi)容之后，很多學(xué)生被凡卡痛苦的經(jīng)歷所感動(dòng)，都把自己感受深刻的句子標(biāo)記下來(lái)，深情地朗讀著。當(dāng)看到課文的插圖，凡卡在昏暗的燭光下，用干瘦的手吃力地寫(xiě)著信，學(xué)生眼上流露的盡是憐憫！

突然，一只小手冒了出來(lái)，我示意他發(fā)言。他的聲音不大：“老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的問(wèn)題！我看到凡卡身后擺放著一雙雙鞋，而且課文也交代凡卡是跟皮鞋匠當(dāng)學(xué)徒工的，為什么做鞋的人竟然沒(méi)有鞋穿呢？”

不鳴則已，一鳴驚人。真的意想不到一個(gè)小學(xué)生竟有如此深的洞察力和思考力！一時(shí)語(yǔ)塞，竟不知如何回答。我靈機(jī)一動(dòng)，順?biāo)�推舟說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好！有誰(shuí)知道呢？”學(xué)生一聽(tīng)，興致勃勃，個(gè)個(gè)踴躍舉手。

我點(diǎn)了一個(gè)把手舉得最高的學(xué)生，他自信地說(shuō)：“因?yàn)槟切┬�全都是大人們穿的，并不合適他�！蔽屹潛P(yáng)道：“想象力豐富！”

但那位發(fā)問(wèn)的學(xué)生緊皺眉頭，顯然對(duì)于此回答不滿意。幸好，臺(tái)下還有眾多的小手。于是，我逐一點(diǎn)兵。

“因?yàn)槟切┬�全都被皮鞋匠用大鎖鎖住了！”

“皮鞋匠家里有槍，如果凡卡拿了鞋，會(huì)被他一槍打死的！”

“皮鞋匠家里有很多狗，就算凡卡能拿到鞋，也不能逃過(guò)狗的靈敏臭覺(jué)�！�

“還有凡卡是一位誠(chéng)實(shí)善良的孩子，他怎么會(huì)做這些小偷會(huì)為？”

……

“老師，我也查找過(guò)課外的學(xué)習(xí)資料，得知當(dāng)時(shí)是１８８６年，正值俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗時(shí)期，貧富相差懸殊，窮人沒(méi)有地位，過(guò)著牛馬不如的生活。所以，作為孤兒的凡卡吃、住、穿不好，是很正常的，更不用說(shuō)有沒(méi)有鞋穿。”

聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，發(fā)問(wèn)的學(xué)生滿意地點(diǎn)頭，但是，我的心猶如波濤洶涌的大海，久久不能平靜。

【教后反思】

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)，積極培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的能力，意想不到學(xué)生提出如此深刻的問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生洞察力和思考力很強(qiáng)，另一方面，則要求教師自身備課與課堂駕御能力也隨之提高。

“學(xué)然后知不足，教然后知困。”《凡卡》一課，不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還增強(qiáng)他們的解決問(wèn)題能力，更重要的是，我們教師本身以此作為一面鏡子，不斷改善教學(xué)不足，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的雙贏境界。