一、扣住主線

《凡卡》結(jié)構(gòu)復雜，作者的敘述，信的內(nèi)容以及對鄉(xiāng)村生活的回憶三者交織，難以把握主次。凡卡給爺爺寫信敘述苦難的學徒生活是文中的主線。教學中可采用扣主線、棄枝葉，確定教學的重點。抓住文中的重點段──凡卡學徒生活的悲慘遭遇。讓學生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進而體會凡卡的非人生活。其次，抓住文中的重點句讓學生體會。如“我的生活沒有指望了……”讓學生體會“我”指望什么？從哪兒可以看出“我”的生活連狗都不如？最后，抓住文章的結(jié)尾句，讓學生討論凡卡寄出的信爺爺能收到嗎？說明什么？進而和凡卡做的美夢作比較，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

二、以讀激情

借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學生進入語言描繪的感情氛圍，體驗作者的內(nèi)心世界，達到情感的貫通，把教學推向高潮，收到事半功倍的效果。

三、啟發(fā)想象

凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù)，信中出現(xiàn)了許多省略號。在此引導學生展開想象，把靜止的省略號變成實在的生活內(nèi)容。當指導朗讀完凡卡給爺爺?shù)男牛�教師可飽含深情地進行語言描述：９歲的凡卡承受這非人生活的折磨，他感到無比痛苦，可又有什么辦法呢？只有把希望寄托在唯一親人──爺爺身上。因此，他心中有千言萬語，想對爺爺訴說。但是，在一方信紙中凡卡又怎能傾訴完滿腔的苦水呢？所以用“……”表示。凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學們展開想象，替凡卡說下去。這樣的教學設(shè)計能激起學生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。