【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)和能力：

學(xué)習(xí)課文二、三段，了解周總理一夜的工作情景，從中受到教育。

２、過程和方法：

抓重點(diǎn)詞句、有感情朗讀，四人小組自學(xué)，練習(xí)運(yùn)用“讀、劃、批、議、悟”的學(xué)法。

３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸，為人民鞠躬盡瘁的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入`

１、看拼音寫詞：

shěn yuè gōng diàn chén shè jiǎn pǔ láo kǔ

（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）

２、課文講了一件什么事？留在你腦海里周總理最感人的品質(zhì)是什么？

二、畫中心句整體感知課文

１、文中直接點(diǎn)明中心的句子是那一句？用 “”劃出來。

２、這句話中的中心詞是什么？用“○○○”畫出，說說你從中心句中讀懂了什么？

３、四人小組自學(xué)（讀、劃、批、議、悟）──交流匯報(bào)──其他組補(bǔ)充、教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

三、體會(huì)周總理工作的勞苦

１、默讀課文，找一找哪些句子寫出周總理工作的勞苦？用波浪線劃出。

２、這些句子中哪些詞語(yǔ)用得好并能突出這一特點(diǎn)？用“△△△”標(biāo)出。

３、四人小組自學(xué)（讀、劃、批、議、悟）──交流匯報(bào)──其他組補(bǔ)充。

教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)：

⑴“他一句一句地審閱……有時(shí)還問我一兩句”。

從哪些地方看出周總理不是普通的瀏覽？

區(qū)別“審閱”和“瀏覽”。你怎么理解這個(gè)詞的意思？和前面的那句比較一下，能發(fā)現(xiàn)什么？

讀讀這段話，從這字里行間，你感受到了周總理的工作態(tài)度（認(rèn)真負(fù)責(zé)）。

⑵課文哪些地方也可以看出周總理工作辛勞？找出這些句子讀一讀。

“我上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)”。

四、讀寫結(jié)合，體會(huì)周總理生活的簡(jiǎn)樸

１、默讀課文，找一找哪些句子寫出周總理生活的簡(jiǎn)樸？用“◇◇◇ ”劃出。

２、這些句子中那些詞語(yǔ)用得好并能突出這一特點(diǎn)？用“○○○”標(biāo)出。

３、討論重點(diǎn)：

⑴我走進(jìn)了他的……宮殿式的房子。

為什么要強(qiáng)調(diào)“宮殿式”？宮殿是怎樣的？作者這樣寫的目的是什么？

（通過對(duì)比，突出生活簡(jiǎn)樸，陳設(shè)簡(jiǎn)單。）

⑵室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……如此而已。

①“簡(jiǎn)單”的前面為什么要加上“極其”？你能給“極其”換個(gè)詞嗎？

②“如此而已”是什么意思？“如此──像這樣”只有這些罷了。

“而已──罷了”強(qiáng)調(diào)陳設(shè)簡(jiǎn)單，生活簡(jiǎn)樸。

⑶兩杯熱騰騰的茶……并沒有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加分量。

①哪些詞看出生活的簡(jiǎn)樸？

②“好像并沒有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋�(gè)人而增加了分量�！钡降子袥]有增加？那作者為什么要這樣寫？你覺得目的何在？

４、引導(dǎo)學(xué)生：

陳設(shè)簡(jiǎn)單、飲食簡(jiǎn)單。

５、通過學(xué)習(xí)，我們了解了周總理工作辛勞、生活簡(jiǎn)樸。你認(rèn)為是什么讓他能夠做到這樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生明白：

這是因?yàn)橹芸偫砣�心全意為人民服�?wù)。

６、有感情地朗讀課文第二段，說說這一段主要寫了什么？

（我在總理辦公室，親眼看到周總理一夜緊張的工作。）

五、點(diǎn)題明旨 朗讀升情──學(xué)習(xí)第三段

１、指名朗讀，這段寫的是什么？

２、理解句子的意思：

⑴“他是多么辛勞，多么簡(jiǎn)樸！”這一句是作者目睹了總理一夜的工作以后最深的感受，又是課文的中心句。

⑵“這就是我們新中國(guó)的總理”和“這就是我們中華人民共和國(guó)的總理�！边@兩句話有什么不同？你認(rèn)為分別是對(duì)什么而言的？

３、作者為什么想對(duì)自己說這些？又為什么想高聲對(duì)全世界說？

⑴認(rèn)識(shí)到周總理為國(guó)家、為人民、為共產(chǎn)主義事業(yè)無私忘我的崇高精神是舊中國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的上層人物根本不具備的，在世界上也是無以倫比的。

⑵歌頌了周總理全心全意為人民服務(wù)的崇高品德，表現(xiàn)了對(duì)周總理熱愛、敬仰的感情。

４、讓學(xué)生了解：

“我看見了他一夜的工作”和“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”之間的聯(lián)系。

５、有感情地朗讀課文。

六、作業(yè)（三題選一題做）

１、聯(lián)系課文內(nèi)容，請(qǐng)以“總理啊，您的工作是多么勞苦！”為總述句，寫一篇百字左右的短文。

２、以《總理辦公室的燈光》為題，寫２００字左右的片段。

３、寫一篇３００字左右的讀后感，題目自擬。

【教學(xué)反思】

周恩來總理人格偉岸，品質(zhì)崇高，深受全國(guó)人乃至全世界人民的尊敬和愛戴。這樣的優(yōu)秀總理的品質(zhì)豈是一篇文章能包容的。所以課外資料的收集，教師情感的投入，感情的激發(fā)，將直接賦予課堂不同的色彩。在二次備課時(shí)，我瀏覽了很多優(yōu)秀的教學(xué)實(shí)例，最終將修改的重點(diǎn)放在第２自然段的句子：“這是高大的宮殿式的房子，室內(nèi)的陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已�！�

原有的設(shè)計(jì)是這樣的：

１、為什么要強(qiáng)調(diào)“宮殿式”？

２、宮殿是怎樣的？

３、作者這樣寫的目的是什么？

（通過對(duì)比，突出生活簡(jiǎn)樸，陳設(shè)簡(jiǎn)單。）

修改后的設(shè)計(jì)：

１、假如你用文中一個(gè)詞來概括你想用哪個(gè)詞？

（極其簡(jiǎn)單。）

２、請(qǐng)把把“極其簡(jiǎn)單”這種感受讀出來。

３、你們知道這高大的宮殿的房子曾經(jīng)是誰(shuí)住過的地方？可以猜猜

４、這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王的宮殿，可能會(huì)有哪些陳設(shè)？

（珠寶、古董……）

５、曾經(jīng)是那么昂貴的陳設(shè)，但是當(dāng)這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去──朗讀：室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單

６、同學(xué)們，“極其簡(jiǎn)單”真的簡(jiǎn)單嗎？

（不簡(jiǎn)單。）

７、什么不簡(jiǎn)單？

（品質(zhì)不簡(jiǎn)單。）

（性格不簡(jiǎn)單。）

（精神不簡(jiǎn)單。）

８、此時(shí)此刻，當(dāng)你讀這句話時(shí)，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？

（敬佩、崇高、佩服。）

９、來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。

１０、同學(xué)們，這樣看似簡(jiǎn)單，又極其不簡(jiǎn)單的句子還有嗎？……

同樣是比較，原來的設(shè)計(jì)側(cè)重于理性的分析，最終得出結(jié)論：周總理的生活極其簡(jiǎn)單；二次備課設(shè)計(jì)更注重思維的拓展和情感的激發(fā)。實(shí)際上當(dāng)孩子們描述這個(gè)宮殿式的建筑和室內(nèi)的簡(jiǎn)單陳設(shè)的時(shí)候，讓孩子們說說這宮殿式的房子里面應(yīng)該有什么？這一個(gè)問題就把我們的孩子們一下子拉進(jìn)了周總理工作的場(chǎng)景，孩子和周總理拉近了，孩子和文本拉近了，更容易激起了孩子們對(duì)總理的熱愛，像這樣的修改，變分析為感悟，讓孩子們走近文本，走進(jìn)文本。