【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。

３、理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受他的偉大人格。

４、領(lǐng)悟本課以樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)作者陪同周總理審閱稿子的部分，體會(huì)周總理工作的勞苦和生活的簡(jiǎn)樸。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者的情感，感悟周總理的人格魅力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集周總理的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、名言導(dǎo)入，板書(shū)課題

１、出示名言：

為中華之崛起而讀書(shū)。

──周恩來(lái)

２、學(xué)生自由讀名言，然后談?wù)勛约鹤x后的收獲。

３、師：這句話是周恩來(lái)年青時(shí)說(shuō)的，那么，新中國(guó)成立后，敬愛(ài)的周總理是怎樣工作的，讓我們隨著作者，一起走進(jìn)１９４９年那個(gè)極其普通的夜晚，走進(jìn)總理的辦公室，去看看他一夜的工作情況。

板書(shū)課題：

（點(diǎn)評(píng)：老師有感情地誦讀名句，引出課文所寫(xiě)的周恩來(lái)總理。能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是頗有新意的。）

二、讀通課文，捕捉感受點(diǎn)

１、整體入手，明確探究任務(wù)：

通過(guò)預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)資料，采訪年長(zhǎng)的人，你們對(duì)周總理已經(jīng)有了一定的了解。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)交流自己課前搜集的有關(guān)周總理的資料。

生１：爺爺告訴我周總理去世后，聯(lián)合國(guó)降半旗，全世界人民都沉痛哀悼。

生２：我從網(wǎng)上獲悉周總理精通多國(guó)語(yǔ)言，是一位出色的外教官。

（點(diǎn)評(píng)：課前安排學(xué)生去查尋相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力。在交流時(shí)，學(xué)生不僅互相傳遞信息，了解了更多的課外知識(shí)，還在教師的幫助下，學(xué)習(xí)了一些處理信息的方法。）

師：同學(xué)們能通過(guò)各種途徑查尋資料，這種習(xí)慣真好！請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由地讀讀課文，讀到感動(dòng)處，就多讀幾遍，然后可以與周?chē)�的伙伴交流你的感受�?/p>

２、探究自學(xué)，教師深入學(xué)生中間巡視指導(dǎo)：

⑴認(rèn)讀生字詞。

⑵自由讀文，與周?chē)�的伙伴組成學(xué)習(xí)小組，交流閱讀感受。

３、交流匯報(bào)，體悟情感。

（點(diǎn)評(píng)：這里采用合作探究，即“與周?chē)�的伙伴組成學(xué)習(xí)小組，交流閱讀感受”。探究自學(xué)，是學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要學(xué)習(xí)方式。）

三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文章的思想感情

１、圍繞“勞苦、簡(jiǎn)樸”，讀書(shū)交流討論：

⑴師：誰(shuí)能找出概括作者看到總理一夜工作后總的感受的句子嗎？

生：他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸。

師：自由朗讀全文，分別用波浪線和橫線劃出文中表現(xiàn)總理勞苦、簡(jiǎn)樸的詞句。小組討論，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（點(diǎn)評(píng)：動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位充分參與。組織有效的小組討論學(xué)習(xí)，使學(xué)生參與面更廣、參與率更高、參與討論的度更深。）

⑵師：你從哪些地方讀懂了總理的工作勞苦？

生１：總理見(jiàn)了我，指著寫(xiě)字臺(tái)上厚厚的一疊文件說(shuō)：“我今晚上要批這些文件。你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你�！边@句話中“厚厚的一疊”足以看出。

生２：剛才一句中“你們送來(lái)的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺(jué)，到時(shí)候叫你�！币材芸闯隹偫砉ぷ鲃诳啵�特別是叫我先去睡一覺(jué)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)已是黑夜，可見(jiàn)總理的工作時(shí)間是多么長(zhǎng)��！

師：同學(xué)們說(shuō)得多好��！在你們的短短數(shù)語(yǔ)之中，我們也仿佛站到了總理的辦公桌前，看到了他伏案工作的情景。

（點(diǎn)評(píng)：變“講懂”為“讀懂”，是教學(xué)觀從“教師為中心”到“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生施展本領(lǐng)，看學(xué)生的本事。）

生３： “他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句�！睆纳衔奈抑�道總理已經(jīng)連續(xù)工作了這么長(zhǎng)時(shí)間，可他還是“一句一句審閱”而且“一邊看一邊思索”，我們的總理是多么認(rèn)真負(fù)責(zé)啊！

生２：總理不僅自己思索，而且還不時(shí)地問(wèn)我，這一絲不茍的工作態(tài)度，不進(jìn)一步說(shuō)明總理的工作勞苦嗎？

師：怎么讀好它呢？

（學(xué)生讀，評(píng)價(jià)。）

【點(diǎn)評(píng)：看，學(xué)生讀得真不錯(cuò)！可見(jiàn)，他們是在認(rèn)真地讀。運(yùn)用比較探究，既能體會(huì)課文寫(xiě)作特點(diǎn)，又可以體會(huì)作者的情感、文章的思想內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的智慧和技能，如能適時(shí)運(yùn)用還真不錯(cuò)�！�

⑶師：你從哪些地方讀懂了總理的生活簡(jiǎn)樸？

生：“值班室的同志送來(lái)兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米……花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好象并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量�！�

師：關(guān)于花生米這句話，你讀懂了什么？去掉好象讀一讀。

生：從前文“兩杯茶”和后文“總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米”來(lái)理解，我知道了花生米已增加了，可見(jiàn)平時(shí)更少。

師：繁忙的工作后，僅僅是一杯清茶提神、幾顆花生米充饑，古今中外，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的總理？我們工作了整整一夜的總理，夜宵卻那么簡(jiǎn)單、那么平常，總理多么簡(jiǎn)樸、多么勞苦��！

（點(diǎn)評(píng)：這一步閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)十分具體，既有研讀方法，又有指導(dǎo)要點(diǎn)。這樣學(xué)生在研讀交流中，就能深刻地領(lǐng)悟周總理工作的勞苦和生活簡(jiǎn)樸的高貴品質(zhì)，并較好地受到了思想教育和情感熏陶。）

２、朗讀悟真情：

⑴看到這樣的總理，此時(shí)此刻，作者最想說(shuō)的是什么？

⑵自由讀，想一想：

你從中體會(huì)到什么，你是從哪里體會(huì)到的？

⑶結(jié)合匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀：

“我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)”和兩次寫(xiě)“我看見(jiàn)了他一夜的工作”看出作者心情非常激動(dòng)。

“這就是我們新中國(guó)的總理”和“這就是我們新中國(guó)的總理”兩句集中體現(xiàn)了作者的自豪。從總理身上，作者看到了中國(guó)的希望，想象到了新中國(guó)美好的未來(lái)，因此他無(wú)比自豪地說(shuō)，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”和“他每個(gè)夜晚都是這樣工作的”等句，表現(xiàn)了作者周總理由衷的敬佩。

⑷朗讀，練習(xí)把體會(huì)到的讀出來(lái)。

⑸學(xué)生談自己的感想：

一滴水，可以反射太陽(yáng)的光輝，一件小事，讓我們領(lǐng)略到總理偉大的人格魅力。周恩來(lái)，這個(gè)家喻戶曉的名字，已深深印在中國(guó)乃至世界人民的心中。他的博學(xué)、儒雅、智慧、廉潔、勤政，贏得了全世界人民的愛(ài)戴。

（點(diǎn)評(píng)：教師的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是導(dǎo)體，是火種，學(xué)生面對(duì)情感豐富的教師，身處充滿激情的氛圍，獲得了情融融、意切切的心靈感受。）

四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)愛(ài)總理的角度勸說(shuō)總理

１、作者就是這樣用樸實(shí)的語(yǔ)言，抓住總理一夜工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，向我們展示他平凡而又偉大的形象。他工作是那么勞苦，生活是那么簡(jiǎn)樸，這樣的好總理，怎能不令人敬佩呢？可是，總理也是一位需要關(guān)心需要體貼的人哪！（教師用課件出示總理工作的圖片）我們就要離開(kāi)總理的辦公室了，此時(shí)此刻，你想對(duì)總理說(shuō)些什么呢？愿意勸一勸總理，讓他工作輕松一些，生活舒適一些嗎？

在學(xué)生“勸說(shuō)”的過(guò)程中，教師相機(jī)出示總理一天工作的時(shí)間表，引導(dǎo)學(xué)生理解總理不是不想休息，而是工作太忙了。

（點(diǎn)評(píng)：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）這里設(shè)計(jì)“學(xué)生從關(guān)愛(ài)總理的角度勸說(shuō)總理”，使學(xué)生懂得：在我們的社會(huì)大家庭里，不僅要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己，還要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。這就是語(yǔ)文課程的人文性的體現(xiàn)。）

２、播放錄像資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到總理一心為國(guó)為民的高尚品質(zhì)：

同學(xué)們勸得好，把我也打動(dòng)了，我感受到了你們對(duì)總理的那份情意。其實(shí)很多人都勸過(guò)總理，毛主席勸過(guò)，工作人員勸過(guò)，連外國(guó)友人都勸過(guò)，但他都沒(méi)有接受。他心里到底是怎么樣想的呢？讓我們從關(guān)于周總理的一組鏡頭中找找答案吧（播放課件）──

提問(wèn)：這就是我們的周總理，一位什么樣的總理？

可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言歸納：是的，他的勞苦，他的簡(jiǎn)樸，他所做的一切，都是為了國(guó)家，為了人民。

板書(shū)：

（點(diǎn)評(píng)：播放錄像，多渠道感悟總理的偉大人格，認(rèn)識(shí)他平凡而又偉大的形象。）

五、指導(dǎo)背誦課文最后兩個(gè)自然段

學(xué)生自由誦讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)作者為新中國(guó)有這樣的好總理無(wú)比激動(dòng)、無(wú)比自豪的心情。學(xué)生放聲齊讀或背誦最后兩個(gè)自然段，表達(dá)自己的情感。

（點(diǎn)評(píng)：這里鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟和理解。）

六、作業(yè)超市，實(shí)現(xiàn)拓展

從下面選取一種自己喜歡的方式開(kāi)展活動(dòng)：

１、寫(xiě)一首獻(xiàn)給周總理的小詩(shī)，讀給別人聽(tīng)聽(tīng)。

２、搜集資料，辦一份關(guān)于周總理的手抄報(bào)或電子版報(bào)。

３、舉辦關(guān)于周總理的故事會(huì)�？梢宰杂山M合，設(shè)計(jì)其他的活動(dòng)方式。

（點(diǎn)評(píng)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！� “作業(yè)超市”一節(jié)，老師列出多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生選取自己喜歡的一種開(kāi)展活動(dòng)，這既是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，又尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。）