《一夜的工作》本課敘述了作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情景，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了對周總理的崇敬和愛戴之情。課文記敘的是平平常常的事，說的話，都是普普通通的話，全文沒使用華麗的詞藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染。然而對于周總理那個年代離現(xiàn)在這批小學(xué)生比較久遠(yuǎn)，他們對當(dāng)時的情景知之甚少，學(xué)生對于課文中作者的情感還難以理解。王老師為了使學(xué)生的情感和文章的意境相融合，達(dá)到“人”與“文”的情感相通，就以“情”為主線貫穿始終，不時掀起學(xué)生情感的波瀾。

一、課始鋪墊，用“情”搜集

課始，王老師用飽含深情的語言述說著：“１９９８年３月５日，在周總理誕辰１００周年的日子里，宋小名詩人懷著無限的崇敬，寫下了這樣一首詩：（課件在周恩來的大畫像邊上出示這首詩──《你是這樣的人》。）

學(xué)生讀著詩句，那字里行間包涵的情誼，喚起了學(xué)生的情感體驗，此時課前搜集的有關(guān)周恩來的資料形象地再現(xiàn)在面前，因此這時，王老師請同學(xué)們說說，讀完了這首詩，你想到了什么。學(xué)生有感而發(fā)，有的想起了周總理病危前說的最后一句話，有的想到了周總理最后一次手術(shù)前還念念不忘他人……這樣，學(xué)生初步感知了周總理的偉大之處，為課堂教學(xué)時的表達(dá)打下厚實的基礎(chǔ)。

二、積極參與，用“情”表達(dá)

本文語言樸實，但極具震憾力。王老師教學(xué)此文時扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

１、入“情”誦讀，層層感悟：

著名語言學(xué)家張志公先生說：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！薄皶�讀百遍其義自現(xiàn)”。語文是最需要傾注情感的學(xué)科，“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，學(xué)生是在大量接觸感性的語文材料、參加感性的語文實踐活動中，反復(fù)閱讀文本中掌握語文的。情要自己在讀中感，理要自己在讀中悟，法要自己在讀中明。作者的語言以及語言要傳遞的內(nèi)容，自會調(diào)動學(xué)生已有的生活積累和情感體驗。

王老師在學(xué)生把課文讀流利的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說總理一夜的工作是怎樣的，用一個詞概括。有的說“忙碌”，有的說“簡樸”，還有的說勞苦、仔細(xì)、一絲不茍……這些只有通過滿腔深情的朗讀方能體會，才能充分表達(dá)對偉人周恩來一夜工作的高度概括。在感悟這些詞的涵義時，王老師請同學(xué)們確定印象最深的詞，然后到課文中找到能說明這個詞的句子，劃出來。在體會“簡樸”時，王老師能依“情”層層深入（“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺燈，如此而已�！保�學(xué)生找到這段文字后，王老師先請同學(xué)們自己讀一讀，“當(dāng)你讀這幾句話的時候，哪個詞語引起了你極大的關(guān)注？”學(xué)生在與文本的對話中，都說是“如此而已”和“極其簡單”，老師請同學(xué)們說說“簡單”前面為什么要加“極其”，讓學(xué)生通過入境地朗讀，細(xì)細(xì)的品位得出是非常非常的簡單。接著王老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際或影視中看到的宮殿式的房子，進(jìn)行聯(lián)想──以前可能是誰住的，里面會有哪些擺設(shè)，學(xué)生頭腦中很快浮現(xiàn)出曾經(jīng)在影視中看到的場面，述說著宮殿的富麗堂皇：有紅木家具，有金銀珠寶，有名貴的壁畫，有稀世珍寶……“而當(dāng)高大的宮殿式的房子成了我們總理工作的地方，我們看到了──”學(xué)生動情地朗讀起來，由于有了如此鮮明的對照，此時的朗讀又多了幾分敬佩，幾分自豪……接著王老師又更深一層，“堂堂中國的總理，手中握有多少的權(quán)利，肩上扛有多大的擔(dān)子，作為泱泱大國的總理，應(yīng)該有些什么？”有的說按摩椅，有的說紅木家具，名貴的畫……此刻王老師說：“你們想的一點都不過分，但是，你們講的這一些都有嗎？當(dāng)這宮殿成了總理的住處──”學(xué)生又一次朗讀文字，那是情感升華時的朗讀，心靈與心靈的碰撞。在學(xué)生情感涌動之時，王老師再次引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)一步感悟文字背后所隱含的東西：“但是，在這極其簡單的背后，我們分明感受到了不簡單，那是？”“為人民服務(wù)的精神！”“為他人著想的精神！”──把文章蘊(yùn)涵的人文精神再現(xiàn)在大家面前，實現(xiàn)了語文是精神的語文這一內(nèi)涵。最后再朗讀體會“如此而已”所表達(dá)的意思和感情，從而深層體會周總理的生活是多么的簡樸。

２、忘“情”想象：

成功的課堂教學(xué)中，學(xué)生要能在老師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學(xué)中，王老師能創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，在抒情音樂中，通過教師充滿深情的語言和一些特定的句式引導(dǎo)學(xué)生想象：“夜很靜，周總理一句一句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是一邊看，一邊在思索，他想著”在學(xué)生提筆暢想時，教師又深情地說：“做為新中國的總理，他關(guān)心著國家的政治、經(jīng)濟(jì)……”以此深邃學(xué)生的思想，挖掘文本內(nèi)涵，凸顯人物形象�！安恢�百姓吃得飽，穿得暖嗎？”“身為一個總理，應(yīng)該為百姓辦實事�！薄�…通過一連串的想象使學(xué)生進(jìn)一步感受語言、感受深情、感受周總理人格的魅力，使文本的人物形象在學(xué)生的心中立了起來！

３、傳“情”說話：

當(dāng)學(xué)生對周恩來有了一定了解并產(chǎn)生了崇敬的情感之后，也就有了表達(dá)的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上隨時可以聽到他們表達(dá)的心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念……用“說”傳達(dá)對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

三、拓展文本，用“情”展現(xiàn)

王老師以“我們只看到了總理一夜的工作，你憑什么說總理每個夜晚都是這樣工作的？”這一問題作為切入口，引起學(xué)生思維的碰撞，并適時地向?qū)W生提供了總理逝世前幾樁動人的事例，進(jìn)一步豐滿總理的人格魅力。在課文結(jié)束時，巧妙地結(jié)合音樂、詩和經(jīng)過精心剪輯的錄象給學(xué)生以視覺、聽覺上的沖擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，激發(fā)了學(xué)生對總理的熱愛之情。這樣不但使課堂教學(xué)得到了升華，也使“大語文”學(xué)習(xí)觀得到了真正的體現(xiàn)。