【案例背景】

《一夜的工作》這篇課文，我是按正常的教學進度，在常態(tài)教學下，指導學生完成了此課的教學。

【案例過程】

何其芳同志的《一夜的工作》，寫他陪同總理審閱一篇稿子，親眼看到周總理一夜工作的情況。本課語言樸實、感情真摯，飽含著對周總理的崇敬、熱愛和贊美之情，是一篇學習語言、熏陶情感的好課文。

這篇課文的教學，我首先是“誦讀詩句，引入課題”，接著是 “以讀代講，整體感知”，然后是“自由朗讀，找準中心”。下面要說的是接下來的一步：“抓特寫，讀中悟情”這個片斷。

師：作者看到了周總理一夜的工作后，有什么感想？

（讓學生帶著問題朗讀課文。）

（讀后）生答：“這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他是多么勞苦、多么簡樸！”

接著教師又問，文中哪些地方分別體現(xiàn)了周總理的勞苦和簡樸？請分別用橫線和波浪線劃出來。

（學生很快找到了相關(guān)的語句。）

師：同學們，周總理這一夜工作的勞苦，你是哪些詞句中知道的？

生１： “寫字臺上一尺來高的一疊文件”說明他的工作十分辛苦。

生２：老師我還有。我從“一尺來高”“一疊”這些詞中，感到總理文件很厚、很多，工作量很大。

師：“厚厚”他沒放過，讓他感受到總理的勞苦。讀書就應該這樣。

師：還有嗎？

生３：我有�！八�一句一句的審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時筆停想一想，有時問我一兩句。”我感受到總理審閱文件一絲不茍。

師：說得真好，他既吸收了同學的發(fā)現(xiàn)，又融入了自己的發(fā)現(xiàn)……

師：誰能帶著對總理的敬愛之情用你的朗讀把它表現(xiàn)出來。

（同學們讀得很投入，很想表達出自己的感受來，但不到位，有些地方讀得還不夠準確。在這情況下，我采用了師生對比讀，伴讀等方法。）

師：讀了課文，還有哪些語句讓你深受感動呢？

生：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量�！边@句話使我很感動。

師：你讀出了什么呢？

生：周總理用一點點花生米充饑，并沒有因為多了一個人而增加花生米的分量。

師：花生米增加了嗎？

（有的學生認為增加了；有的認為沒有增加；有的學生瞪著雙眼感到疑惑。）

師：再讀讀這句話，對比想想你讀懂了什么？并沒有因為多了一個人而增加了分量。好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。

（這時我采用減詞對比引讀。）

生：我讀懂了花生米是增加了，但增加得很少，所以作者用了“好像”一詞。

生：多了一個人，但花生米增加得很少，可見平時總理的夜餐就更少了。

師：“好像”去掉好不好？為什么？

生：不好。去掉了“好像”，花生米就沒有增加。

……

師：總理工作一夜后僅僅用一碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米充饑，讀到這里，心里是什么滋味呀？你想說什么？

生：周總理這么簡樸，我很敬佩。

生：周總理工作十分辛苦，但是生活這么節(jié)儉，他身為一國總理，但對生活的要求極低。

師：是的，你能不能給周總理設計一套美餐？

生１：燒雞、燒鴨、鮑魚。

生２：螃蟹、蝦、蠔。

……

師：你還能說說總理生活簡樸、工作辛勞的其他事例？

（學生就總理“工作勞苦、生活簡樸”談了許多感人的事例。）

師：讓我們把對周總理的崇敬之情融入到自己的朗讀之中吧！

指導學生聲情并茂地朗讀課文。

【案例分析】

一、抓重點鏡頭，理解內(nèi)容

本篇屬于篇末點題，根據(jù)這一特點，我設計了一個問題：作者看到了周總理一夜的工作后，有什么感想？讓學生帶著問題朗讀課文。讀到篇末時，學生就會找到“他是多么勞苦、多么簡樸！”這是文章的中心。把握文章的中心，學生就知道了作者寫它的目的，然后根據(jù)中心展開抓住重點語句（具體事例）來說明這個問題。學生在實踐學習活動中，知道學習本課的順序是：整體感知──找中心句──理解課文內(nèi)容。

二、品析詞句，以讀悟情

“品析詞句，以讀悟情”是閱讀教學最基本最重要的手段。抓典型段落或詞句反復賞析品讀，在教師、學生與文本對話中，占領(lǐng)教學的“制高點”。在這個教學片斷里，我采用了多種形式朗讀：引讀，師生對比讀，伴讀、接龍讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。特別是師生對比朗讀和減詞引讀，前者通過重點詞讀的語氣的比較，后者通過“這樣說”和“那樣說”的比較來理解內(nèi)容和感悟語言的內(nèi)涵。這種朗讀感悟是細膩的、緊貼著具體的語言進行的，是體驗性的，又是理解性的，教師、學生與文本之間的情感在一次又一次碰撞中迸發(fā)出耀眼的火花。這正是“語文課標”所倡導的，也正是學習語言的最佳途徑。

三、運用語言，升華情感

讓學生從書本中走出來，去生發(fā)，去拓展，運用自己的語言。我設計的一個說話練習：看到總理一碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米充饑，心里是什么滋味呀？你想說什么？請你為我們敬愛的周總理設計一套美餐。這個問題一出示點燃了學生心中激情，班上學生沉默了一陣后，幾乎都舉起了小手，大家結(jié)合自己的實際生活發(fā)自內(nèi)心，暢所欲言為總理設計一套美餐。學生的情感得到了升華。我還利用課程資源，讓學生講述總理許多感人的事例，引導學生走近課文，學生會受到周總理人格的熏陶和感染，同時也培養(yǎng)學生愛好課外讀物，多讀課外書的好習慣。