《一夜的工作》這篇課文主要歌頌了周總理的生活簡樸工作勞苦。我在這一課的教學中，有這么一個片斷：

師：讀了課文，哪些語句讓你深受感動呢？

生：“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量�！边@句話使我很感動。

師：你讀出了什么呢？

生：周總理用一點點花生米充饑，并沒有因為多了一個人而增加花生米的分量。

師：花生米增加了嗎？

（有的學生認為增加了；有的認為沒有增加。）

師：再讀讀這句話，想想你讀懂了什么？

生：我讀懂了花生米是增加了，但增加得很少，所以作者用了“好像”一詞。

生：多了一個人，但食品增加得很少，可見平時總理的夜餐就更少了。師：總理工作一夜后僅僅用一碟數(shù)得清顆數(shù)的花生米充饑，讀到這里，同學們你們的感受——

生：周總理這么簡樸，我很敬佩。

生：周總理工作十分辛苦，但是生活這么節(jié)儉，他身為一國總理，但對生活的要求極低。

師：是的，誰還能說說總理生活簡樸、工作辛勞的其他事例？

（學生就總理“工作勞苦、生活簡樸”談了許多感人的事例。）

師：讓我們把對周總理的崇敬之情融入到自己的朗讀之中吧！

學生聲情并茂地朗讀課文。

【教學反思】

“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量�！边@句話是學生感受總理生活簡樸的一個重要內容，但是又是學生理解的一個難點。多數(shù)學生會認為，花生米并沒有因為多了一個人而增加。因此，在學習中，我積極引導學生讀書、爭議，以讀促思，充分領悟課文語言的豐富內涵。教學中，我重視學生讀書的獨特體驗，巧妙設問，“你讀出了什么？”“你有什么讀書感受？”為了使學生對課文內容有深層次的體會，把課內外知識相融合，學生讀中悟情，真切體會到周總理崇高的人格魅力。我讓學生多讀，多議，多思考，這樣便讀懂了其中的內容，并體會到了作者所表達的思想感情。