《一夜的工作》一課，敘述的是何其芳同志親眼看到周恩來總理一夜的工作的情況和由此產(chǎn)生的感想。文章歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，字里行間充盈著作者崇敬和愛戴總理之情，讀后使人油然而生崇敬之心，并受到總理偉大人格的熏陶。文章沒有華麗的辭藻，沒有夸張的句子，幾乎沒有任何鋪陳、點染，卻情真意切，樸實感人。在教學設(shè)計時，我根據(jù)課程改革和語文新課程標準的理念，以“情境、感悟、激情、積淀”為主線，來提高學生語文素養(yǎng)。

一、信息與情境

課前讓學生采訪長輩，談談他們對總理的了解及查閱有關(guān)周總理的資料，這樣，有目的的閱讀、收集、積累，可以使學生縮短時代的距離，對課文內(nèi)容有整體的了解。因此在開課時，我先讓學生回憶學過的課文，大家從《難忘的潑水節(jié)》《秋天》《周總理的睡衣》《飛機遇險的時候》《十里長街送總理》等文中感知已有的總理形象。還出示有關(guān)周總理生平的圖片，渲染氣氛，情境導入。然后讓學生交流課前收集的有關(guān)周總理的材料，以此激發(fā)學生的讀書興趣，也初步培養(yǎng)了學生收集信息和篩選信息的能力。由于學生課前胸中有積蓄，帶著豐富的知識進入課堂，學習過程的智力背景就相當廣闊，掌握教材內(nèi)容也變得相當容易。就為學生下一步主動參與學習的內(nèi)部需求奠定了基礎(chǔ)。這樣，則自然地揭示課題《一夜的工作》，告訴學生：今天我們所學的課文寫的就是何其芳同志親眼看到總理的一夜工作的感人事例。以此激起學生主動參與學習的內(nèi)部需求。然后，要求學生輕聲自由讀課文，思考課文哪些內(nèi)容是寫周總理一夜的工作的？從哪兩個方面敘述了周總理一夜的工作情況？讓學生初讀感知，大體了解課文的主要內(nèi)容。

在第二課時，以臧克家紀念魯迅的《有的人》入課，仍以《有的人》收尾，進一步樹立了周總理在人們心目中的形象�！白屛覀円黄痣S何其芳走進周總理的辦公室”“夜深了，總理辦公室的燈還亮著，想不想對總理說點什么？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境中，讓學生走進文本，和人物進行心靈的對話。

二、品讀與感悟

俗話說“不動筆墨不讀書�！惫磐�今來，許多名人都有此良好的讀書習慣，尤以毛澤東主席最為突出。無論看什么書，他都喜歡在書的空白處寫上眉評。課前“預習”中也明確提出：從課文敘述的事情中你有什么感受，在旁邊空白處寫一寫。因此，我也讓學生邊讀邊劃出感受最深的語句，圈劃重點字詞，在書旁空白處寫出自己的體會，并練習有感情地朗讀，這樣旨在教給學生邊讀邊悟的讀書方法，隨時記下思維靈感的火花。并以讀促思，充分領(lǐng)悟課文語言的豐富內(nèi)涵。閱讀過程就是每個學生獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)、學會閱讀、促進表達的過程。讓學生自主選擇學習的內(nèi)容，重視學生個性化的讀書體驗：“你讀出了什么？”“你有什么感受？”。

“思之自得者真”，給學生充分的自主讀書感悟、和學習伙伴討論的時間，營造自主、合作、平等的良好學習氛圍，使他們自主參與學習，指導學生在交流、傾聽、研討中感受語言文字的魅力，受到情感熏陶。學生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學習的主人。交流中著重引導學生抓住語言文字“談體會、感情讀”，不僅體會作者對周總理的真情實感，而且掌握文中表達感情的方式，同時也培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣。如在體會“工作勞苦”時，教師相機引導學生抓住“一尺來高”、“一疊”來體驗周總理工作的繁重，工作量大；抓住“審閱、思索”“看、畫、想、問”感悟周總理工作嚴肅認真，一絲不茍。在體會“生活簡樸”時，抓住“一張”、“兩把”、“一盞”、“如此而已”等詞感知周總理的辦公室陳設(shè)極其簡單；抓住“一杯”“一小碟”“數(shù)得清顆數(shù)”來體會周總理飲食的簡單。

三、賞讀與激情

體驗了總理那感人的品質(zhì)，此時此刻，每個人都會心潮澎湃，指導學生激情練讀最后兩個自然段，要求讀出感情。并通過指名讀，齊讀，會背的站起來背誦等形式，使學生在反復的誦讀中切實受到強烈的感染，同時也體現(xiàn)了分層次要求。然后，再通過質(zhì)疑：作者只看見了總理一夜的工作，為什么說他每個夜晚都是這樣工作的呢？此時，出示“周總理工作的一天”時間表，并結(jié)合課外閱讀，展示圖片，補充交流總理忘我工作的感人事例，體會“一個夜晚”和“每個夜晚”的關(guān)系。這樣再次引進課前搜集的資料，決不是重復，而是深化。在自讀自悟，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再來充分感受這位好總理的感人事例，正是水到渠成，畫龍點睛。

四、遷移與積淀

在體會了作者的真情流露后，讓學生直抒胸臆：這樣偉大的總理怎不令人崇敬、愛戴呢？我們“親眼目睹”了總理一夜的工作，親身感受著總理偉大崇高的人格，你想對總理說些什么呢？這樣讓學生結(jié)合課文，學習文中表達真情實感的方式來說真話，吐真情。課后寫讀后感，讓孩子們的目光關(guān)注到顯示生活，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的廉潔與腐敗、美與丑。有條件的可以在網(wǎng)站上留言、獻花。這樣的讀寫遷移，真正將情感與技能融為一體，互相促進，提高了學生的閱讀、寫作能力。

為了把課內(nèi)課外有機融合，拓展學習資源，在教室里張貼與教學內(nèi)容有關(guān)的詩詞，還布置了課外閱讀柯巖的《周總理，你在哪里》，這也是一種人文的積淀！

總而言之，此文以事感人，以情動人，在學習中當以一個“情”字來渲染，作者情、師者情、生之情，若能融為一體，則是達到了教與學的妙境了。