落實(shí)新課標(biāo)，要標(biāo)本兼治，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體。教師則應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、指導(dǎo)者和組織者；教師的“教”要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生在同一平臺(tái)上平等對(duì)話。為此，我設(shè)計(jì)了第二環(huán)節(jié)的教學(xué)過程：

１、以學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果作為教學(xué)的中國(guó)：

⑴認(rèn)讀字（詞）并談理解。

⑵朗讀匯報(bào)。

⑶讀后收獲和疑惑。

⑷查找相關(guān)資料。

２、教學(xué)從重點(diǎn)內(nèi)容切入：

對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以學(xué)生自己自瀆自悟?yàn)橹鳎�輔之以小組合作學(xué)習(xí)和教師的適時(shí)點(diǎn)撥。形成師生、生生間的平等對(duì)話、交流、讀書、談感受，共同分享理解后的愉悅。

具體操作如下：

⑴師談話切入重點(diǎn)：一般地講，寫人的記敘文都是用具體的一件或幾件事，來表現(xiàn)人物的某種精神或品質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀本文寫李大釗的四件事，邊讀邊思考并用筆記記出來。你總的感覺李大釗是怎樣的一個(gè)人，要找出你得出這種感覺的佐證來�？梢酝�桌或前后幾個(gè)人交流一下，然后我們?cè)谌�班交流�?/p>

⑵全班發(fā)言交流。請(qǐng)欣賞一組精彩發(fā)言：

學(xué)生１：我認(rèn)為李大釗對(duì)革命工作特別負(fù)責(zé)。我是從第一件事“父親每天夜里回來得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他六在家里，埋頭去整理書記和文件。看他把書和有字的紙片偷盜火爐里去”這些語(yǔ)句中感受到的。他為革命奔波，早出晚歸；為避免革命事業(yè)受損失，焚燒黨的機(jī)密文件，這一切都足以說明他對(duì)革命事業(yè)的高度責(zé)任感�！�

學(xué)生２說：我覺得李大釗是一個(gè)臨危不懼、棉隊(duì)危險(xiǎn)處境不怕犧牲的人。我是從第二件事他自己的話中感受到的。書上說外面形勢(shì)越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張，而李大釗不走，是因?yàn)樗��?dāng)時(shí)是我黨北方地區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)人，他要走，必然人心動(dòng)搖；他堅(jiān)持不走，起到穩(wěn)定人心的作用。這是我從資料上看到的。

學(xué)生３說：我覺得李大釗還是一個(gè)處變不驚、沉著冷靜、愛憎分明的人。我是從他被捕這件事里得出這個(gè)結(jié)論的。書上寫著他對(duì)孩子說“沒有什么，不要怕”，行動(dòng)上是“不慌不忙取出小手”，神情上是“保持他慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有想他們將任何道理”。他的言行、神情都足以說明李大釗初試不驚、愛憎分明的崇高精神和品質(zhì)。

學(xué)生４：“李大釗的這一切”的這一切都取決于他對(duì)革命事業(yè)抱有堅(jiān)定的新年和信心。我是從寫“法庭上”這件事的自然段感受到的。面對(duì)兇殘的敵人，他安定沉著。為什么？是因?yàn)樗�心中有一種力量。什么力量相信共產(chǎn)主義必勝的力量。從資料中我知道李大釗是第一個(gè)把馬克思主義介紹到中國(guó)來的人，還是中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，所以他才有這么堅(jiān)定的信念。

這中間還有其他同學(xué)的補(bǔ)充或不同見解。但無論如何，從學(xué)生間的交流不難看出，學(xué)生不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且回利用所查資料為自己佐證。交流，使學(xué)生間互通了信息；張揚(yáng)了他們的才華與個(gè)性；展示了他們的自學(xué)能力和口頭表達(dá)能力，可謂一舉多得。而且，這種從整體上去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的方法，有助于學(xué)生對(duì)人物認(rèn)識(shí)上的完整性。

最后我又啟發(fā)道：那么，我們把大家剛才的發(fā)言歸納一下，李大釗到底是怎樣的一個(gè)人呢？”至此完成第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。