在教六年級(jí)《桃花心木》時(shí)，我正帶領(lǐng)學(xué)生分析一段話，一個(gè)學(xué)生突然大聲喊道：

“老師，課文中有個(gè)詞用錯(cuò)了�！�

我大吃一驚，上課的秩序猛然中斷，教室里靜極了。我雖然有些不快，但仍然耐著性子說(shuō)：“哪個(gè)詞用錯(cuò)了？”

“課文中說(shuō)，‘幸而存活的小樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒’。既然有風(fēng)有雨，課文就不應(yīng)該用‘一吹就倒’，因?yàn)橹挥酗L(fēng)才能吹，雨是不能吹的。”

聽(tīng)他這么一說(shuō)，教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋。

“對(duì)對(duì)對(duì)，這個(gè)詞是用錯(cuò)了！”

“我們把它改過(guò)來(lái)吧�！�

望著孩子們興致勃勃的樣子，我既高興又為難。從語(yǔ)感和語(yǔ)言習(xí)慣上看，“吹”字并沒(méi)有用錯(cuò)。但為了讓孩子們自己弄清問(wèn)題，認(rèn)識(shí)具體語(yǔ)境對(duì)詞語(yǔ)理解的平臺(tái)作用，我決定停下預(yù)定的教學(xué)程序，讓孩子對(duì)這個(gè)問(wèn)題做深入的討論。

“可以把‘一吹就倒’改成‘受不了’�！�

“我認(rèn)為不是最恰當(dāng)?shù)�，�?yīng)該想辦法把‘吹’換掉，才是最尊重原文的�！�

“我想到了，可以把‘吹’改成‘打’�！�

“我認(rèn)為不對(duì)，這和‘一吹就倒’一樣，因?yàn)橛袀�(gè)詞語(yǔ)叫‘風(fēng)吹雨打’，‘打’是寫(xiě)雨的，不是寫(xiě)‘風(fēng)’的。”

“老師，可以把‘吹’改成‘擊’嗎？”

孩子們經(jīng)過(guò)一番討論，再通過(guò)把換上的詞語(yǔ)放到句中試讀，發(fā)現(xiàn)還是原文的詞語(yǔ)用得好。至此，我才發(fā)表結(jié)論，同時(shí)對(duì)那個(gè)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神作了肯定。

有了這個(gè)小插曲，表面上看，課堂秩序被打亂了，而且為一個(gè)并沒(méi)有問(wèn)題的問(wèn)題耽誤了不少時(shí)間，但我覺(jué)得這個(gè)時(shí)間花得值！因?yàn)椋瑢W(xué)生是把自己當(dāng)作了學(xué)習(xí)的主人，他們通過(guò)自己的探究得到的知識(shí)比老師口授的真理更加可貴，更有價(jià)值。