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    以讀為本 讀中感悟──《匆匆》教學(xué)案例

    貴州省銅仁地區(qū)江口縣第二小學(xué) 鄭麗琴

    新學(xué)網(wǎng) > 語文 > 人教課標(biāo)本六年級下冊 > 匆匆 > 以讀為本 讀中感悟──《匆匆》教學(xué)案例

    【研究背景】

    受江口縣怒溪鄉(xiāng)教育辦公室的邀請,縣教育局教研室的委托,于2005年4月8日我參加了怒溪鄉(xiāng)教育辦公室組織開展的怒溪鄉(xiāng)小學(xué)語文、數(shù)學(xué)新課程改革培訓(xùn)研討會。在這次活動中,我執(zhí)教了九年義務(wù)教育(人教版)小學(xué)語文第十二冊第2課《匆匆》。下面結(jié)合《匆匆》一課的教學(xué)總結(jié)一下本人在這次活動中的得與失。

    【情境描述】

    〖片段一〗

    課前,師生作短暫交流后,教師在黑板上出示兩道數(shù)學(xué)算式:

    80×365;13×365在學(xué)生茫然的目光中,引導(dǎo)學(xué)生提出:

    語文課為什么變成數(shù)學(xué)課了?這兩道算式有什么特殊的意義?

    “教是為學(xué)服務(wù)的”,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。課伊始,看似兩道與本課毫不相干的算式激起學(xué)生探究的欲望與興趣,同時,在學(xué)生的質(zhì)疑中教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。

    接著,老師再問:這兩道算式中哪個數(shù)字跟我們?nèi)粘I钕⑾⑾嚓P(guān)?再看看這兩道算式表示什么意義?

    生活是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的源泉,讓學(xué)生帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地──生活舞臺,全方面地提高學(xué)生的語文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。

    師:一轉(zhuǎn)眼,大家又將面臨小學(xué)畢業(yè)。在小學(xué)六年的日子里,你留下了什么?此時此刻,你有什么感受?

    生1:我留下了一個美好的童年,只可惜它一去不復(fù)返了。

    生2:我感覺時間過得太快了。

    生3:我好像什么都沒做,時間就已經(jīng)悄悄溜走了。

    師:是啊!人的一生確實(shí)太短暫了,時間總是在不知不覺中轉(zhuǎn)眼就沒有了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺,這個人就是朱自清(投影出示朱自清簡介)。我們今天就來學(xué)習(xí)他對時間感悟的一篇文章《匆匆》。(板書課題)

    〖反思〗

    此環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上比較巧妙,體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)之一:方法與技巧。課一開始,首先用兩個算式引起學(xué)生的注意,以年齡的推算激起學(xué)生探究的興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴:時間的腳步匆匆,而且一去不復(fù)返,直接引入新課,其中滲透學(xué)法的指導(dǎo)及質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng),可達(dá)到事半功倍的效果。不過,從整體環(huán)節(jié)看,此過程時間有些偏長。

    〖片段二〗

    師生靜靜地共同感受一分鐘時間的流逝之后,請大家談?wù)勛约旱母形颉?/p>

    生1:我覺得時間過得太快了。

    生2:真是“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”啊!時間太可貴了!我們一定要珍惜時間。

    生3:時間如流水一樣,一去不復(fù)返了。我們現(xiàn)在一定要珍惜時間,努力學(xué)習(xí),不要“少壯不努力,老大徒傷悲”。

    ……

    〖反思〗

    營造課堂上的空白,讓學(xué)生靜靜的聆聽時間的飛逝,結(jié)合自己的所思、所悟,談出自己的感想,拉近時空的距離,激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn),懂得要珍惜時間。

    〖片段三〗

    學(xué)生精讀第四自然段后。

    師:這么美的句子,老師也忍不住想來讀一讀,愿意聽嗎?如果你覺得我哪個地方讀得好,別忘了也夸夸我,好嗎?(師范讀)

    生1:讀得非常流利。

    生2:非常有感情。

    師:同學(xué)們平常就這么夸人的嗎?與人交流時應(yīng)該注意什么呢?

    生1:老師,我覺得您讀得太好了!

    生2:老師,您讀得太流利、太有感情了!

    師:你覺得什么地方讀得有感情?從字里行間你有什么樣的感悟呢?

    生3:我從“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句體會到了作者的思考與無奈。

    生4:我從“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?”這一句感覺到作者太謙虛了,他留給我們這樣一篇好的文章就已經(jīng)是留下了很大的痕跡了。

    生5:“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?”這句話中兩個“赤裸裸”的意思不一樣。前一個“赤裸裸”是指不穿衣服,什么也沒有,而后一個“赤裸裸”卻是說一個人來到這世界,要為社會、為人類做一些有意義的事情。

    生6:我從“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”一句體會到了作者惋惜時間的流逝,不愿虛度年華。

    師:說得多好!同學(xué)們,你們愿意白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?你能根據(jù)自己的感悟試著寫一句珍惜時間的經(jīng)典語言嗎?

    生1:珍惜時間吧!時間一去不復(fù)返。

    生2:珍惜今天,等于抓住了明天。

    ……

    〖反思〗

    新課程強(qiáng)調(diào)人文性與工具性的統(tǒng)一,在上面的教學(xué)片段中,教師不僅給予學(xué)生人文上的關(guān)懷,而且特別注重讀的訓(xùn)練──齊讀、指名讀、范讀等,學(xué)生在讀中走個來回,“讀中悟,悟后讀”,加深了對文本的理解與感悟。同時,學(xué)生在細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上,心中一定有話要說,教師要營造一方實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生一吐為快,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會交流,學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的感悟試著寫一句珍惜時間的經(jīng)典語言的安排更是升華了學(xué)生的情感,積累語言,全方面地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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