一、教學(xué)片段不知為何流淚？

課文第二自然段是寫作者回首過去的歲月，忽然發(fā)現(xiàn)自己的八千多日子已經(jīng)無聲無息地消失了，于是頓生感慨。讀完課文后：

師：同學(xué)們讀懂了什么？

生：我知道這段寫的是時(shí)間在無聲無息、不知不覺中過去了。

師：還有什么地方不懂？

生１：我知道“頭涔涔”是滿頭大汗的意思，“淚潸潸”是淚流滿面的意思，但我不知道朱自清為何流淚？

生２：八千多日子都過去了，可他還沒做出什么事，所以就很傷心。

生３：“溜去”，說明是不知不覺的，他現(xiàn)在突然發(fā)覺已經(jīng)過去八千多日子，因此一時(shí)感到害怕、感到傷心。

（生１依然沉思，看得出，她對這樣的回答并不滿意。我感到現(xiàn)在還沒有實(shí)現(xiàn)心靈的感通，于是繼續(xù)引導(dǎo)……）

師：同學(xué)們曾經(jīng)什么時(shí)候傷心？

生：受到委屈的時(shí)候。

生：失去心愛的東西的時(shí)候傷心。

生：被人欺負(fù)的時(shí)候。

……

師：誰能根據(jù)資料簡要介紹一下青年時(shí)代的朱自清是個(gè)怎樣的人？

生：他是一個(gè)誠實(shí)上進(jìn)、又很有思想的愛國青年。

師：對于這樣一位積極上進(jìn)的青年，突然發(fā)覺自己虛度了２０多年，居然一事無成，那心情就好像你突然失去了最心愛的東西，怎么也找不到一樣，怎能不傷心落淚呢？

這時(shí)請大家練習(xí)有感情地朗讀課文，一些學(xué)生真摯自然地讀出了作者的感慨和傷心

二、教學(xué)感悟如何架起心靈感通的橋？

讀懂《匆匆》難，讀好《匆匆》更難。葉圣陶先生說：“與作者的心靈相感通了，無論興味方面或受用方面，都有莫大的收獲�！睂W(xué)習(xí)《匆匆》的關(guān)鍵是教師能否架起一座心靈感通的橋。這節(jié)課，由于架起了心靈感通的橋，學(xué)生感悟比較深刻，朗讀時(shí)情感真摯自然。由此，我得到下列幾點(diǎn)感悟：

１、要指導(dǎo)學(xué)生潛海，自己首先要潛海：

為了有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，老師必須首先入其境、悟其情、品其韻。然而，通過反復(fù)試讀，我認(rèn)為《匆匆》是小學(xué)階段最難讀的課文之一。開始，我認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文就是教育學(xué)生珍惜時(shí)間，所以讀得形象親切；后來我通過查閱資料，又體會(huì)到作者對逝去的時(shí)光感到彷徨和憂傷，所以讀得緩慢而低沉；直到講課的前一天才定下基調(diào)：還要讀出作者的無奈、焦慮和不甘心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的心靈感觸。如果沒有老師在課前的品讀鑒賞，就不可能在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒�，引�?dǎo)孩子們順利抵達(dá)作者的心靈深處。

２、聯(lián)系背景，實(shí)現(xiàn)情感遷移：

在教學(xué)片段中，在學(xué)生了解了朱自清其人的基礎(chǔ)上，老師打了一個(gè)比方：“那心情就好像你突然失去了最心愛的東西，怎么也找不到一樣。”這時(shí)朱自清的“淚潸潸”才與孩子們的“哭鼻子”相感通了。同樣，在教學(xué)片段中，解決“為什么不能平？”的關(guān)鍵，是課前查閱的歷史背景資料。

３、適時(shí)范讀，促使感情對接：

由于學(xué)生與作者所處的時(shí)代背景和生活經(jīng)歷的差異，導(dǎo)致學(xué)生想到了說不出，悟到了讀不好，是正常的。

如果注意了以上三個(gè)方面，我覺得就會(huì)在學(xué)生與文本之間架起一座通靈的橋梁，學(xué)生的感悟與表達(dá)都能自然而成。