【理論指導】

《語言課程標準》教學建議中指出：重視情感、態(tài)度、價值觀和正確導向，培養(yǎng)學生高深的首選情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。

【教學案例】

師：朱自清是現(xiàn)代著名作家。毛澤東主席曾贊揚過朱自清的骨氣，說他：“一身重病，寧可餓死，不領美國的‘救濟糧’”。今天，我們一起來讀讀他的散文《匆匆》，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

（生讀后紛紛暢談。）

生：作者開頭用排比句寫出了許多事物都可以重新來過�！把嘧尤チ�，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”唯有時間卻是一去不復返的，寫出了我們的日子匆匆而逝。

生：作者不僅是感嘆時光易逝，還是很珍惜時間的。因為他把自己的日子用天來計算�！鞍饲Ф嗳兆右呀�(jīng)從我手中溜去。”

生：歷史長河中人的一生太短暫了�！跋襻樇馍系乃�滴在大海里，我們的日子滴在時間的河流里�！睔v史長河好比大海海潮龐大，而屬于一個人的生命卻短之又短。

師：對，每一個人都在感慨時間太少了，時間太快了�；ㄓ兄亻_日，人無再少年。作家朱自清細心地發(fā)現(xiàn)，原來時間是怎樣匆匆溜走的呢？

生：作家發(fā)現(xiàn)了自己每時每刻都在消耗時間，不知不覺中時間就悄悄地溜走了。

生：作家洗手時、吃飯時、默默時、遮挽時、躺著時，時間就溜走了。

生：還有嘆息時，時間又閃過了。

生：我從“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”體會到作者對時間的愛戀。

師：以上談的是作家的感受，你們能談談自己的感受嗎？

生：冬天時，我坐在暖暖的陽光下磕瓜子，他便從我的身邊一溜而過。

生：當我的操場上溜達時，它又像風一呼嘯而過。

生：當我在看電視時，它風馳電掣地無蹤影了。

生：時光如流水��！

生：時光飛逝如電��！我在說這句話時，時光又溜走了。

師：是�。∪松�短暫，時間易逝，這是不可改變的事實。我們唯有珍惜時間，才會不愧此生。

【反思】

１、情感是語文教學具有鮮明特色的個性目標：

我們不能把情感僅僅作為達成認知目標的手段，而是要把它視為人的素質(zhì)的重要組成部分，把它作為和認知同樣重要的要素在教學中加以確立。培養(yǎng)學生情感，引導學生品味字里行間流露的感情，讓學生與作者產(chǎn)生共鳴，是語文教學的重要目標。不難想象，沒有情感的課，肯定是死氣沉沉的。情感，讓語文教學充滿活力，是語文教學的生命。這是筆者執(zhí)教《匆匆》一課后的體會。

２、《匆匆》一課表達了作者對虛度時交感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。本課是２０世紀２０年代的作品，在自讀自悟中從不同角度想開去，想到自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的，作者筆下的人們的日子是怎樣過的……還想到勸人珍惜時間的詩詞、格言等。學生在委婉細致、清新幽雅的質(zhì)樸語言中探討出自我人生態(tài)度及人生價值。