【教材分析】

《濟(jì)南的冬天》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（語文出版社）七年級上冊第三單元。

文章抓住“溫晴”這一文眼來構(gòu)思，角度獨特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫景物時，語言準(zhǔn)確生動，表達(dá)出作者對濟(jì)南的熱愛之情。因此，在學(xué)習(xí)這篇課文時，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語言，受到美的熏陶。

【學(xué)生分析】

學(xué)生已學(xué)過前一課朱自清的寫景散文《春》，學(xué)到可以從多角度，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等去描寫景物，能用普通話正確、流利和有感情地朗讀課文，為學(xué)習(xí)本文打下了一定的基礎(chǔ)。

學(xué)生此前已學(xué)了不少的寫景散文，尤其是在小學(xué)階段，懂得比喻、擬人等一些修辭手法可以使語言更生動形象，現(xiàn)在能否換用另一種形式讓他們更喜歡，也更好地掌握這些修辭手法呢？因此，在本節(jié)課中，如何創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)探究環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性去感知和品味文章的語言，成為教學(xué)的關(guān)鍵。

【設(shè)計理念】

本著新課程提倡“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生參與知識獲得的過程，根據(jù)自己的生活體驗和知識積累對散文生動優(yōu)美的語言進(jìn)行感知和品味，提出自己對語言的理解和感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)、體會本文抓住景物特點描寫景物的方法，提高自己的寫作水平。

２、通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們是否曾聽說過這樣的一句話：美，到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

我們生活在大自然中，大自然的美是無處不在的，尤其是我們祖國壯麗的河山，更是美得讓人陶醉。在不同的地方、不同的季節(jié)，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)老舍的《濟(jì)南的冬天》，去感受一下濟(jì)南冬天的美。

二、感知課文

讓學(xué)生聽本文的錄音，并借助多媒體輔助手段展示一些與濟(jì)南冬天相關(guān)的一些圖片。讓學(xué)生領(lǐng)略到濟(jì)南冬天的美，走進(jìn)文本。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

三、師生共同研讀課文，完成課前布置的預(yù)習(xí)思考題

預(yù)習(xí)思考題：

１、你能用一個詞語來概括“濟(jì)南的冬天”的特點嗎？

２、作者從哪幾方面來描寫濟(jì)南的冬天？

（指名答，其他學(xué)生補(bǔ)充、評價，教師再給予點評、鼓勵。）

教師板書：

天氣：溫晴

 

水色：靜、清、綠

四、品析語言

１、學(xué)生四人一組，選出自己喜歡的句子或段落，互相說說喜歡的理由。

（品味文章優(yōu)美生動的語言，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)能力。）

２、小組選派代表對喜歡的句子或段落進(jìn)行講解。

（教師可伺機(jī)點評，使學(xué)生了解相關(guān)的修辭及寫作知識，并提示他們可以運用于自己的寫作實踐中。）

使教師了解學(xué)生情況，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，讓他們勇于表現(xiàn)自己，并掌握相關(guān)的知識。

課堂上學(xué)生的回答，真令我刮目相看。如：

生１：我喜歡第３段，作者從山上寫到山尖，再到山坡，最后到山腰，按一定的順序來寫。

生２：我喜歡第３段中的比喻、擬人的修辭手法，如“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，這讓我聯(lián)想到好像有一個害羞的小姑娘站在我們面前。

生３：我喜歡第２段中的“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里”，因為搖籃能擋住寒風(fēng)，讓里面的嬰兒感到溫暖。

生４：我也喜歡這一句，因為濟(jì)南如同搖籃里的嬰兒，所以冬天是溫暖的，四季如春。

……

五、小結(jié)

師：學(xué)了《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇寫景散文，你獲得哪些寫景的技巧？

（生答后，師歸納板書。）

培養(yǎng)學(xué)生歸納的意識。

１、細(xì)致觀察，語言力求準(zhǔn)確生動。

２、注意寫景的順序和寫景方法。

３、寫景時必須融入自己的感情。

六、拓展（作業(yè)設(shè)計）

以《校園的秋天》為題，寫一個不少于１００字的片段。

時值秋天，校園又是學(xué)生所熟悉的，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，感受到成功的喜悅。

【教學(xué)反思】

我覺得這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。他們可以在寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中選擇自己所喜歡的語句或段落暢所欲言，也體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重。學(xué)生對自己所喜歡的語句的講解，真令我刮目相看。比如，有一個學(xué)生說：“我喜歡第２段中的‘這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里。’因為搖籃能擋住寒風(fēng)，讓里面的嬰兒感到溫暖。”又有一個同學(xué)補(bǔ)充說：“正因為濟(jì)南如同搖籃里的嬰兒，所以冬天是溫暖的，四季如春。”學(xué)生在參與知識獲得的過程中，不僅學(xué)到一些寫景的技巧，而且也探究濟(jì)南冬天氣候的成因，它所達(dá)到的效果無疑比老師單純地分析灌輸修辭、語法要生動得多。作業(yè)設(shè)計也較貼近學(xué)生的實際，讓學(xué)生在掌握寫景的技巧后運用到寫作中，提高自己的寫作水平。

當(dāng)然這節(jié)課也有不足：本人覺得閱讀環(huán)節(jié)處理得不太好。多媒體輔助教學(xué)在一定程度上調(diào)動了學(xué)生的興趣，但是在學(xué)生對文本還不太熟悉的情況下，他們的注意力就不可能集中到課件中所展示的與濟(jì)南冬天相關(guān)的一些優(yōu)美的圖片上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只能邊看書，邊聽錄音，邊看圖片，對此如果做一些調(diào)整，效果就可能更好了。比如，可以先讓小組朗讀（或?qū)W生自由朗讀），培養(yǎng)學(xué)生的語感，接著讓學(xué)生默讀，有利于學(xué)生思考，培養(yǎng)其思維能力；最后再把書合起來，看圖聽讀。而本人在教學(xué)時只采用看圖聽讀的形式，這樣的結(jié)果一是閱讀時間太少，二是這個環(huán)節(jié)難以處理。在今后的教學(xué)中我將重視閱讀環(huán)節(jié)的處理�？傊�，在寫景的文章中，朗讀和對語言的感知與品味是非常重要的。