現(xiàn)代著名散文家朱自清的《春》膾炙人口，是初中語文課本的傳統(tǒng)篇目，是一篇詩情畫意極濃的作品。它的風格清新，象出水芙蓉純潔嬌艷、亭亭玉立。我十分喜愛這篇課文，屢教不厭。但怎樣才能將名篇著作教好、把作者愛春如癡的感情傳達給學生呢？我決定用飽滿熱烈的感情、鮮艷明快的語言、濃重彩、淋漓盡致地將《春》的畫卷生動具體地展現(xiàn)在學生的眼前，讓他們盡情地領(lǐng)會和享受《春》的魅力。

為了激發(fā)學生們的學習積極性，制造濃郁的春意盎然的課堂氣氛，所以開始講授正文前，我就將春作了簡單的描述并提問：“一提到春，我們就會想到風和日麗，鳥語花香的明媚春光：一提到春，我們就會感到有無窮的生機和無窮的力量。從古到今，有很多的詩人都曾經(jīng)描繪過春天的美景。你們在小學學過了唐代偉大詩人杜甫的一首絕句《兩個黃鸝鳴翠柳》，那就是寫春的。你們還記得全詩的內(nèi)容嗎？”這一下，課堂立即活躍起來，不少人迫不及待地念出聲了，我就讓大家齊背這首絕句后，總結(jié)道：“這首絕句是從鳥（黃鸝、白鷺）的角度來寫春的。春天到了，候鳥飛回來了�！蔽矣謫枌W生學過宋朝文學家王安石的《夜泊瓜洲》沒有，學生背誦后叫他們說出這首絕句中哪句是寫春的。大多數(shù)學生都回答得出來，是“春風又綠江南岸”。我歸納說：“這是從春風的角度來寫春的──春風一吹，江南兩岸就變綠了�！�

講正文時，我告訴同學們：“今天我們要學習的這篇課文，寫春的內(nèi)容可多了，這里頭不但寫出了山、水、太陽，還寫了風、草、花、樹、蜜蜂、蝶蝴、雨、人等。其中有動有靜、有聲有色。這樣繁多的內(nèi)容，作者是怎樣把它們有機地聯(lián)成一個整體的呢？這一啟發(fā)和提問，又一次激起了學生們的學習熱情和閱讀情緒。

本文的脈絡(luò)是盼春、畫春、頌春。畫春是全文的重點，作者用了大量筆墨、細致入微地著力描繪了具有典型個性特征的春景圖。怎樣才能將這一幅幅無形的畫面生動具體地展現(xiàn)在學生們的面前，讓他們也融進誘人的春景中去、飽領(lǐng)大自然的美妙呢？我精心地設(shè)計了問題和板書，并作了啟示性的誘導和講解。教完課后，達到了預期的目的，取得了較為滿意的效果。下面以畫春中春草圖和春風圖為例，談談我的教法。

朱自清筆下的春草圖是非常可愛的。他是抓住哪些特征來寫的呢？學生回答后，我作了如下的小結(jié)：“春天到了，最先是‘小草偷偷地從土里鉆出來了’，‘偷偷地’這個詞看來很平常，但它卻形象地表現(xiàn)出小草趁人不注意、無聲無息、毫不讓人覺察地長出來的情景�？墒亲髡卟�沒有用‘長出來’這個詞，而是說‘鉆出來’，一個‘鉆’字，寫出了小草的生長是很不容易的。它要穿過厚厚的土層，沖破重重的阻礙，有時甚至還要頂翻壓在頭上的磚頭瓦塊，‘鉆’這個詞，寫出春草雖小，但它的生命力卻是極頑強的特點。‘嫩嫩的’、‘綠綠的’兩個疊詞，極力形容了剛剛破土而出的春草的鮮嫩清新的姿態(tài)和柔軟青翠的特點。它不象夏草的茂盛，也不象秋草的枯黃。在語言上，作者不用‘嫩綠’而用‘嫩嫩的’，‘綠綠的’，這樣使語言更富有音樂性，抒情色彩更強烈�！畧@子里、田野里，瞧去，一大片一大片滿是的’，這一句寫出了春草的多而密、分布廣而長勢旺，放眼一看，到處都是，使人驚喜，令人贊嘆�！�坐著、躺著、打兩個滾，踢幾腳球，捉幾回迷藏’，這幾個短句省略了主語，那是誰在從事這些活動呢？是孩子們。他們在哪里從事這些活動呢？在春草地上。這樣，作者以綠草如茵的芳草為背景，以一群生龍活虎，歡騰嬉戲的孩子們?yōu)橹行�，描繪出一幅朝氣勃勃的春草圖。作者寫孩子們在春草地上的活動，把草和人的感情溝通了，不但把草寫得很美，逗人喜愛，而且更把草寫活了�！�風輕悄悄的，草軟綿綿的’，寫出再也沒有比掠過草地的春風更輕盈的了，再也沒有比春風吹拂過的春草更柔軟的了，充分的表達了作者對春草的由衷喜愛和贊美之情。

我教春風圖時，首先向?qū)W生發(fā)問，要他們回答“春風象什么樣子”。這一看來簡單實難答準的問題，弄得學生瞠目結(jié)舌，也有學生不加思索地說：“象母親的手撫摸著你”，引來的是一陣哄堂大笑，最后是沉默，因為風是無形的，誰也說不準。我再問：“既然風是無形的，那我們又怎么知道有風呢？”學生作了模糊的回答后，我總結(jié)說：“樹尖動了，我們才知道輕風上了樹梢頭，一池清水蕩起了漣漪，我們才知道輕風掠過了水面。可見，沒有樹動、沒有水波，也就不會看到風，至于描寫風，也是這樣，作者常常是借助于對其他事物的描寫，才把風形象地表現(xiàn)出來。現(xiàn)在我們共同來看《春》的作者在描寫春風的時候，是借助了哪些事物來把春風具體而形象地表現(xiàn)出來的？”學生們朗讀和答問后，我對春風圖進行了描繪，具體地回答和總結(jié)了“是借哪些事物來描繪春風圖”的問題。

一、借助人的觸覺來描寫春風。“吹面不寒楊柳風、不錯的，象母親的手撫摸著你”寫出了春風輕柔溫暖的特點。春風是輕柔的，它不象夏季的熱風、肅殺的秋風、刺骨的北風。它吹在你的臉上，會油然而生親切溫暖之感。

二、借助人的嗅覺來描寫春風。春風把“新翻的泥土的氣息”、“青草味”、“各種花的香”給我們傳來了。其中“醞釀”一詞用得非常準確，說明各種氣味混合一起在空氣中飄蕩，而春風正是把這種濃郁、清香的氣味徐徐送入我們的肺腑之中，這一詞，充分地表現(xiàn)出春風所獨具的特點。

三、借助人的聽覺來描寫春風。春風把鳥兒的鳴啁聲、潺潺的流水聲、牧童的短笛聲給我們傳來了。這些聲音也帶著鮮明的春的特征。其中寫鳥的鳴唱聲，用了“呼朋引伴”、“賣弄”、“清脆”、“宛轉(zhuǎn)”等語，寫出鳥雀成群、爭相鳴叫，你呼我應、此起彼伏的情景，聽起來十分悅耳。在寫幾種聲音交織在一起時，用了“應和”一詞，具體生動地寫出了各種聲音非常和諧地匯集在一起，象一首交響曲，隨著春風送入我們的耳鼓。

至此，一幅輕柔溫暖的春風圖展現(xiàn)在學生們的眼前，那難以捉摸的、無形、無味、無色的春風，在作者的筆下變得有聲有色、有情有感了。

朱自清的《春》寫得確實好，令人叫絕。但如果只是繪聲繪色地講析而不板書或板書不得體，均會減弱文章的感染力和藝術(shù)效果。于是，我經(jīng)過反復設(shè)計，多次修改，將板書內(nèi)容壓到最低極限，教學過程中邊講邊演，大大加深了學生的理解和印象。兩節(jié)課教完后，同學們紛紛議論說：“這篇文章寫得好好喲！”、“太美了！”、“我的作文寫得這樣棒就好了。”

事實上，學生已不知不覺中受到了《春》的啟迪，作文時自然而然地運用了《春》的寫法。我在一次作文練習中出了一組題：《校園秋色》、《深秋》《初冬》、《霧》，學生們均能在仔細觀察的前提下，展開豐富的想象，調(diào)動多種修辭手法，盡情地抒寫秋、冬景致。這里隨摘幾個學生的作文片斷，以示他們學習《春》后的效果。

翟建《深秋》一文開頭寫道：“小徑兩旁已無昔日的青翠，枯黃的草莖上附著銀白色的霜粒，道旁的枯枝早已失去了盛夏的豐采，孤獨地直立在瑟索的秋風中，它象是在回憶自己的過去。不信，你看那枝尖懸著的一滴水珠，就是它追憶的眼淚。往日歡歌的雀鳥早已失去了蹤影、溪中的游魚也已入睡，靜靜的的湖面上只有幾片枯葉做成的小舟飄浮，天地間鎖著一層又一層霧意�！绷攘葞坠P，勾畫出了秋天的全景。

彭波的《深秋》又別有一番情絲：“初秋的金色與喜悅豐收，天高云淡，無限遼闊，已經(jīng)逝去……”、“蒼涼陰冷的天空，寒風下抖落的灰黑的樹枝，廣博荒蕪的大地。雨也來了。寂靜的雨夜，黑沉的天空和大地、黑色的地面上映著一個水汪汪的白亮的世界。跳燈下閃著晃晃的銀色雨針。又恍惚能聽到這里或那里發(fā)出的一點點小聲響�！薄扒锷盍�，這才是真正的秋天。許多人贊美秋天的金黃、豐收，天高氣爽，然而這并不是秋的本色。秋到底是什么？那灰色的陰寒的秋風，細密的冷冷的秋雨，黛黑色如一籠煙的秋樹，形成一個自然的秋天的世界�！薄扒锸巧畛恋�。經(jīng)過了幼稚、蓬勃的春、熱烈旺盛的夏，又過了豐收的喜悅──初秋，它冷靜下來了�！薄袄蠘涞钠鄾�。斑駁的樹干、葉落歸根。它沉沉地望著這個世界，憶著當年還是一棵小樹的時候，有多少幻想和夢��！現(xiàn)在它孤寂地站在這兒，任憑陰風冷雨抽打著自己的身子”�！耙淮貧垟〉那锞盏乖诘厣�，冷霜刺著它那曾經(jīng)鮮嫩、迷人的肌膚。它冷極了、刺骨地冷，似乎連心也起凍了。啊！昔日的風韻早逝，熱情的人們也遺忘了它。霜漸漸化成水珠、附在它身上�！薄扒锷盍�。”……此文不僅寫了秋景、而且抒發(fā)了小作者凝重深沉的感情。

學生們筆下的霧又是另一番情趣。毛永虹的“霧”是那樣輕柔、可愛，叫人戀戀不舍：“當春日融融、江水碧清、鶯歌燕舞，百花齊放之時，那淡白色的、似云非云，似煙非煙的薄霧叫人留連。街頭熙熙攘攘，人們騎車的、步行的、個個心曠神怡，似乎美好的一切都將降臨。陽光普照、青山增色、霧緩緩地掙脫人們挽留的雙臂，飄去，飄去……�！壁w紅兵的“霧”不但美麗可愛，而且還十分調(diào)皮、親切：“霧，又是一片霧，冷冷的，籠罩了村莊，籠罩了河流，籠罩了整個視野，分不清是誰，不知道是什么，只有走近看上一眼，摸上一把，才會知道�！薄敖稚�，汽車聲、喇叭聲、鈴鐺聲，響成一片，形成了一部現(xiàn)代交響曲�！薄拔易咴谏蠈W的路上，霧總是跟隨著，一會兒在臉上晃來晃去，一會兒又罩住了全身，我用力吹了一口氣，沖散了面前的霧層，在空中打了幾個滾，很快又聚擾到身邊�！�

盛磊的《初冬》，抒發(fā)了他對冬的喜愛贊美之情，他寫道：“有的人喜愛百花爭艷、綠草茵茵的春天，有的人喜愛陽光燦爛的夏天，有的人喜愛碩果累累的秋天。從古到今，喜冬的人大概沒有幾個吧？！”“冬天雪漫漫、百花凋謝，陽隱日斜，給人一種冷清的感覺，然而我卻要高聲為它謳歌，謳歌它堅強，不同凡響的性格。”

用不著過多地舉例了。就從隨抄的幾個片斷，已經(jīng)可以說明《春》的感染力和學生的接受、運用能力了。