【前言】

閱讀文章，貴在尋找“突破口”，“突破口”可能在一疑一問，一顧一顰，也可能在一段一句。由線索能突破，由人物可突破，由景物易突破，由對話不是不可突破，當(dāng)然，“突破”應(yīng)讓學(xué)生自己去進(jìn)行，教師是不該也不應(yīng)越俎代庖的。那么，《社戲》的突破口放在哪兒呢？

【課堂實錄】

師：讀社戲，最難忘的是“偷豆”，最引人的是喝豆?jié){，看社戲。因為：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了。”是因為那夜的豆真的好嗎？那夜的戲真的精彩嗎？

生：實際上那夜的豆還是那普通的豆，或許還比不上六一公公第二天送的。畢竟是夜里“偷”的，難保個個都大，而白天挑，可以仔仔細(xì)細(xì)，尤其是要送人，豈能不精挑細(xì)揀。

生：那夜的戲，真的不算好，既沒有連翻八十四個筋頭的鐵頭老生，也沒有蒙了白布的蛇精，更不用說套了黃布跳老虎。實際上我們也看的模糊，看的打哈欠，看的掃興，看的熬不住最終罵著走了。

師：哪為何作者這樣說，不是自相矛盾嗎？

生：不！

生：因為那夜的豆是和小朋友們一起“偷”的，一起“吃”的，“偷”的愉悅，“吃”的盡興，“豆”不是普通的“豆”，是“感情豆”。

師：“感情豆”，太好啦！這讓我想起一首詩：《紅豆詩》。

生：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”

師：少男少女們?yōu)楹螘�衷情紅豆，喜愛紅豆呢？不就是紅豆可以寄托相思，表達(dá)相思之情嗎？這也是“感情豆”啊！

生：那夜的戲，也可以說是“感情戲”。不在于戲，而在于看戲過程中的所經(jīng)所歷，駕船去時的輕松，撐船回來時的愉悅，“兩岸的豆麥”、“朦朧的月色”、“淡黑的起伏的連山”、“豆?jié){”，更有“旺相的羅漢豆”。

師：是��！“豆”是“感情豆”，“戲”也是“感情戲”，平橋村雖然極偏僻，但卻是“我的樂土”；這里有我的朋友，有幽雅的風(fēng)景，淳樸的鄉(xiāng)民，難忘的生活；這里少喧囂，少爾虞我詐，少物欲橫流。難怪孟浩然會“待到重陽日，還來就菊花。”難怪陶淵明會掛冠歸田園，“悠然見南山”了。

師：我們是農(nóng)村的孩子，當(dāng)珍惜藍(lán)天、碧水、當(dāng)珍惜濃濃的鄉(xiāng)情，當(dāng)愛我們的家鄉(xiāng)，建設(shè)我們的家鄉(xiāng)。等到我們走出去的時候，我們?nèi)匀徊灰�忘記鄉(xiāng)村是我們的根，精神的寄托。

【后記】

教師是應(yīng)該在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，靈活的運用各種手段去激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動的去思、去想。

當(dāng)然，教師的激發(fā)和引導(dǎo)不能脫離教材本身，應(yīng)結(jié)合教材，從教材中挖掘可資利用的資源，尋求“突破口”，并由此深入，或?qū)υ�、或想象、或拓展，讓學(xué)生在輕松愉悅中討論、分析、歸納，掌握知識，拓寬視野，進(jìn)而“逐步形成探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。