我在給青年教師上示范課《聞一多先生的說(shuō)和做》時(shí)，要求學(xué)生找聞一多先生的“說(shuō)”和“做”的句子時(shí)，一個(gè)從來(lái)不舉手的學(xué)生找了這樣一個(gè)句子：

他做了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。

這位同學(xué)找的相當(dāng)準(zhǔn)確，可學(xué)生一開(kāi)口，給了我靈感，為了激起學(xué)生們的創(chuàng)新意思，我略施小計(jì)，來(lái)了個(gè)插曲。

生：我說(shuō)的是“做”的。

師：你說(shuō)的是錯(cuò)的？�。�略頓）明知錯(cuò)還說(shuō)？�。ㄟ瓦捅迫耍�

生：……（低頭，紅臉）我……

師：（微笑）好，有膽識(shí)！接著說(shuō)吧！

生：在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄。

師：（不容分說(shuō)）坐下！同學(xué)們，這是“說(shuō)”的嗎？

眾生：（一陣哄笑）這哪是“說(shuō)”這分明是“做”。

師：看到聞先生義憤填膺地走在游行隊(duì)伍前列，我仿佛聽(tīng)到了聞先生怒斥敵人，向全國(guó)人民呼喊，……

一石激起千層浪，隨著我的描述，同學(xué)們不由自主地墜入了游行情景的想象之中……過(guò)了一會(huì)，有同學(xué)說(shuō)：“我似乎聽(tīng)到聞先生在喊口號(hào)，聲音是那么激昂、高亢！”有同學(xué)說(shuō)：“我也仿佛聽(tīng)到聞先生向全國(guó)人民呼喊：反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！”

師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)想象一下聞先生游行的情景吧。

生：當(dāng)時(shí)警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，兇多吉少，聞先生大無(wú)畏地走在游行隊(duì)伍前頭。

生：他右手握拳，雄赳赳，氣昂昂地高呼口號(hào)，眼中充滿了對(duì)李公樸先生的深情和對(duì)敵人的仇恨。

生：聞先生走在游行隊(duì)伍前頭，想到李公樸先生被特務(wù)暗殺，不禁怒火中燒，想起反動(dòng)派如此猖狂，自己性命也危在旦夕，但他還是昂起頭，挺直了腰，向前走去。

生：漫天的傳單，揮動(dòng)的拳頭，震耳欲聾的口號(hào)，激昂的人群，構(gòu)成一幅熱血沸騰的畫面，而聞先生正以這畫為背景，雙手握拳，雙眉緊鎖，……

師：這一幅幅人物性格鮮活的游行示威圖，我們將它定格，給它配上“畫外音”，我們仿佛聽(tīng)到聞先生在說(shuō)──

生：反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！（揮右拳，作激昂狀。）

生：李先生究竟犯了什么錯(cuò)，竟遭此毒手？

生：來(lái)吧，有種的就沖我來(lái)吧，偷偷摸摸算什么東西！

生：同胞們，李先生的血沒(méi)有白流！踏著李先生血的足跡，前進(jìn)吧！

生：我們要準(zhǔn)備象李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。

生：同胞們，這只是黎明前的黑暗，只要我們勇敢向前，勝利一定屬于我們！

師：聞先生作為詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士，其言行應(yīng)有大家風(fēng)范，哪象你們這樣，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析一下聞先生此時(shí)此刻的心情與言行，將這個(gè)片斷演示出來(lái)，如何？

學(xué)生們互相比劃，推敲，還有的扮成游行的群眾，配合表演，同學(xué)們興趣空前高漲。最后同學(xué)們推薦二三名出色的同學(xué)表演。那情景雖有些幼稚，在我們成人看來(lái)，有些滑稽，但“小演員”們卻是呼著口號(hào)，怒行于色，相當(dāng)?shù)摹熬礃I(yè)”。

師：作為革命家的聞一多先生，他對(duì)反動(dòng)派的揭露與斥責(zé)，對(duì)于革命，對(duì)于人民的呼喊，是他的說(shuō)，也是他的做。他是以他的說(shuō)表示他的做，而在有些時(shí)候，不僅在說(shuō)，而且以生命為代價(jià)來(lái)這樣做。其實(shí)，作為革命家的聞一多“說(shuō)”和“做”是高度統(tǒng)一的，“說(shuō)”中有“做”，“做”中有“說(shuō)”。他是口的巨人，形的高標(biāo)。同學(xué)們，讓我們滿懷對(duì)聞先生無(wú)比崇敬的心情，飽含熱淚，盡情地朗誦這段聲請(qǐng)并茂的文字吧！

多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面，多么耐人尋味的故事！我只改了一個(gè)“做”為“錯(cuò)”，課堂盡發(fā)生了如此變化，可見(jiàn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程中，教師的啟迪是多么重要！

下課后，聽(tīng)課的王老師說(shuō)，那位同學(xué)說(shuō)的是“做”的，不是“錯(cuò)”的。我微微一笑：這樣不好嗎？

的確，我是弄錯(cuò)了，但學(xué)生接受并還有體會(huì)與感悟，錯(cuò)又何妨！

老師：

我不知您聽(tīng)錯(cuò)了，還是故弄玄虛，反正，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得挺冤的，可您的眼神與話語(yǔ)不容爭(zhēng)辯，

仿佛有一只無(wú)形的手在牽引著我。當(dāng)您叫我接著說(shuō)時(shí)，我便一一聽(tīng)了您的，后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)課堂上

沸騰了，同學(xué)們熱烈了，我也激動(dòng)了，我們度過(guò)了一段美好的時(shí)光。

老師，您把這個(gè)成績(jī)巧妙的轉(zhuǎn)到我的頭上，當(dāng)同學(xué)們投來(lái)羨慕的眼光時(shí)，我在心底說(shuō)：謝謝

您，老師！

您的學(xué)生

以上是那位被我誤會(huì)了的同學(xué)課后給我的一封短信，我握著它，就象我著希望。如果我們每個(gè)教師都能給學(xué)生一雙翅膀，讓他們?nèi)ワw翔，那該多好啊！

筆者巧妙地“偷梁換柱”，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生積極主動(dòng)去體會(huì)、去感悟，甚至去演示。

因?yàn)檫@一“錯(cuò)”，錯(cuò)在情理之中，所以學(xué)生們感到親切、自然，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和興趣。這樣就拉近了學(xué)生與課本的距離，讓學(xué)生帶著一種輕松自如的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，為教學(xué)漸入佳境做好了第一步。也正是這一錯(cuò)，筆者通過(guò)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生整體感悟，突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，較好的處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，真是“偷梁換柱”，錯(cuò)出了真悟啊！