【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇比較難的文言文。在二期課改試驗(yàn)本時，它是作為高一教材中的課文，后來到二期課改教材修訂時，把它移作初二上的課文。課文篇幅較長，雖然整個故事內(nèi)容上不是特別難，但是文字疏通是需要花比較大的力氣的。因此，我課前設(shè)想，讓學(xué)生在文句疏通上做充分的預(yù)習(xí)工作。利用課外時間讓學(xué)生自習(xí)和質(zhì)疑及交流解疑，然后抽十分鐘時間師生共同解答自主學(xué)習(xí)時無法解決的疑問，這樣使學(xué)生對文章內(nèi)容有了充分的熟悉。同時也要求學(xué)生課外反復(fù)的朗讀課文直至熟練。再這樣的基礎(chǔ)上，花一課時來解讀課文，體會人物說話藝術(shù)，感悟類比說理的魅力，把握人物的性格特點(diǎn)。

【教學(xué)目的】

１、反復(fù)朗讀，借助工具書和課文下面的注釋通譯全文。通過師生交流，對文字上的障礙共同解疑。（課前解決）

２、通過反復(fù)朗讀人物的語言，體會人物說話時的心態(tài)，從而能把握人物說話時的語氣神情。

３、通過對文章的分析，體會鄒忌的性格和齊王的性格。同時也領(lǐng)悟鄒忌說話的藝術(shù)，體會類比說理的作用──委婉。

４、借助文中人物的特點(diǎn)自然滲透情感教育：勇于接受他人的批評，有藝術(shù)的委婉指出他人的缺點(diǎn)和錯誤。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品讀人物語言，把握人物說話時的心態(tài)。分析人物語言和行為，把握人物的性格。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會和學(xué)習(xí)類比說理的方法，并能運(yùn)用它。

【教學(xué)流程】

一、教學(xué)目標(biāo)一，利用課外時間學(xué)生自主解決。

二、直截了當(dāng)，切入課題

三、對學(xué)生自學(xué)能力作個小測試

四、分析課文

１、由解題切入課文分析：

問題１：題目的意思？

問題２：鄒忌由什么想到給齊王進(jìn)諫？

２、角色朗讀文中人物的對話，體會人物說話時的心態(tài)。

３、分析鄒忌的性格特點(diǎn)，領(lǐng)會鄒忌說話的藝術(shù)，感受類比說理的魅力。

４、分析齊王的性格特點(diǎn)。

５、情感教育的滲透：

結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，說說從鄒忌和齊王身上得到的啟示。

五、作業(yè)

１、字詞句的解釋。（練習(xí)卷）

２、比較閱讀《召公諫厲王弭謗》

３、練筆：針對班級中的某一不良現(xiàn)象用類比說理的方法提出批評和建議。

【教學(xué)反思】

成功之處：我覺得這節(jié)課最成功之處，是板書設(shè)計(jì)比較合理。媒體板書設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)的手寫板書相輔相成。這樣，整堂課所學(xué)的知識重點(diǎn)很清楚的展現(xiàn)在學(xué)生面前。有條有理，重點(diǎn)突出又沒有使答案僵化。其次是這節(jié)課教學(xué)流程應(yīng)該還是比較合理的，比較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課前落實(shí)文言字詞知識，做得比較扎實(shí)，這一點(diǎn)通過檢查得到驗(yàn)證。再次，針對這樣一篇相對初中生來說，比較難的文言文，采用“難文淺教”的設(shè)想，自己覺得還是比較行得通的，抓住初中生應(yīng)該掌握的幾個知識點(diǎn)和能力點(diǎn)重點(diǎn)落實(shí)，不求面面俱到，只求學(xué)生學(xué)得實(shí)在。

失敗之處：最大的失敗，還是我的老毛病，教師教學(xué)語言不夠精確精練，有些羅嗦。作為語文教師，總覺得自己的教學(xué)語言語文味不濃。在講課過程中，預(yù)設(shè)的學(xué)生活動因?yàn)閷W(xué)生的緊張沒有完全的展開。而面對學(xué)生的這種狀態(tài)沒有非常靈活有效地改變策略來消除學(xué)生緊張心理，調(diào)節(jié)課堂氣氛。在傳授知識過程中，雖然類比說理這種方法我們在前兩篇課文中已經(jīng)學(xué)過，但在這堂課中作為知識重點(diǎn)理應(yīng)再次復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)，再次體會類比說理的委婉說理的特點(diǎn)，但在課堂教學(xué)實(shí)施過程中也沒有很冷靜的考慮到這一點(diǎn)，因而沒有處理好，感覺沒有把重點(diǎn)突出的加以落實(shí)。在整堂的教學(xué)中，師生情感交流還不足，生生互動，師生互動，互動中生存新的知識，這些做的都不夠。教師說的太多，學(xué)生說的不夠多。新的教育教學(xué)理念在這一課中沒有充分滲透。