【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

⑴積累文言知識，掌握古今異義詞。

⑵了解《孟子》散文的特點，理解孟子的政治主張。

⑶背誦短文，積累名言警句。

２、能力目標(biāo)：

⑴反復(fù)誦讀，理解文意，培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力。

⑵學(xué)習(xí)古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。

３、德育目標(biāo)：

理解“天時”、“地利”、“人和”與“得道多助”，“失道寡助”，增強對國家安定團結(jié)的政治局面。

【教學(xué)重點】

理清論證思路，把握說理方法。

【教學(xué)難點】

正確認識“得道多助”的時代意義。

【教學(xué)方法】

１、誦讀法。

２、討論點撥法。

３、競賽法。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

１、激趣：

師：大家好，我姓李，桃李滿天下的李。今天，我為什么會站在這個講臺上，想必龔老師也說了哦！聽龔老師說，咱們班是藏龍臥虎之地，能人多。聽四班的楊蘭芳老師說，咱們班與四班開展辯論會，咱班同學(xué)的氣勢，口才鎮(zhèn)住了他們。今天這節(jié)課，大家愿不愿意把咱們最亮麗的風(fēng)采展現(xiàn)出來？

（反思１：當(dāng)我說到咱們班是藏龍臥虎之地時，學(xué)生很自信地說：“那當(dāng)然�！碑�(dāng)我說到辯論會他們的表現(xiàn)時，課室里一片沸騰，大家興高采烈。這一細節(jié)，我和學(xué)生的距離一下子就拉近了。評課時有個老師說：“你欣賞他，他就欣賞你，這一細節(jié)，甚至可以決定一節(jié)課的成敗�！保�

２、導(dǎo)語：在解放戰(zhàn)爭，國民黨號稱八百萬大軍，裝備精良，占據(jù)長江天險，人民解放軍卻憑著“小米加步槍”，把國民黨趕到了臺灣，這是為什么？誰愿意來說說？

（反思２：一個女同學(xué)直接就說出了“得道多助，失道寡助”，而且分析得比較透徹。我不該再讓另一男生繼續(xù)說他的想法。這樣可以為后面的學(xué)習(xí)節(jié)省時間。

我看到邢小可也舉手了，就說：“邢小可，你來說說。”全班同學(xué)聽到我叫他的名字時，“哇”地叫起來。我笑著說：“在博客上看過他的文章。”也許這么說，我和他們的距離又近了些。如果我在上課前多和帶班老師了解學(xué)生，在課堂上能叫出學(xué)生的名字，這樣更有利于師生的溝通。）

３、今天我們來學(xué)習(xí)《孟子》中的一篇文章，《得道多助，失道寡助》。師板書課題、作者。

（反思３：課堂教學(xué)時我讓學(xué)生來板書課題。我是這么說的：“咱們班誰的字寫得最漂亮，愿意上來幫老師板書一下課題嗎？”大家一聽要幫老師板書，也許都害怕了，所以沒人開口，在我的再三引導(dǎo)下，一個女同學(xué)上來寫了。在她寫的時候，我讓下面的同學(xué)把句序標(biāo)上了。我想：這句話如果分成這么兩句來說：①咱們班誰的字寫得最漂亮？②你上來幫老師板書一下課題好嗎？這樣也許就不會冷場了。這個女生的字寫得很工整，我及時地表揚了她。

在評課的時候，一個老師說沒見過讓學(xué)生板書課題的，問我為什么這么做。總局教研室謝煒老師說他有一次聽魏書生老師的課時，魏老師也這么做。課后他問魏老師為什么這么做，魏老師說：“課堂是學(xué)生自己的，新老師來上課，這時學(xué)生緊張，這么做可以拉近師生之間的距離�！蔽倚χ�說：“其實這是我跟魏老師學(xué)的，２００４年４月１０下午在�？隗w育館聽課時就曾經(jīng)看魏老師這么做�！保�

４、誰能來介紹《孟子》這部書？

５、誰能來介紹作者？

（反思４：由于我課前沒有和學(xué)生接觸，而這篇課文是第六冊的，學(xué)生手里沒有一點教輔資料，所以舉手的學(xué)生不多，后來是邢小可把《孟子》這部書和作者一起介紹了，我再補充。以后要注意考慮學(xué)生是否有教輔書、預(yù)習(xí)是否充分的因素。）

６、這是一篇什么文體的文章？

二、初讀課文，指導(dǎo)朗誦

１、標(biāo)句序：

師：為了便于后面的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們給文章標(biāo)上句序，好嗎？

２、分男、女生讀課文，一組讀①、⑤—⑨句，一組讀②—④句，讓學(xué)生自由選擇要讀哪一組。

男生讀完后女生評價，女生讀完后男生評價。教師相機正音，指導(dǎo)朗讀。

（反思５：上課時男生發(fā)揚風(fēng)格讓女生先選，女生選的是讀②～④句。當(dāng)讓學(xué)生互相評價時出現(xiàn)了冷場，問了幾次都沒有學(xué)生愿意說，后來是我點名第一排的一個男生來說。我說：“我剛才聽你讀得很投入，很有感情，那你就來評一評好嗎？”由于我先表揚了他，他聽我這么說，不好意思地站起來說大家讀得很流利，但“粟”字沒讀準(zhǔn)，讀成“l(fā)ì”，我順勢引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“粟”和“栗”的不同。接著女生大膽地說了自己的不足，指出“畔”字是通假字，同學(xué)們沒讀準(zhǔn)。我告訴學(xué)生通假字要讀本字的音。還有“夫”字學(xué)生讀成了“fū”,但沒有人指出來是讀錯了，我便告訴他們應(yīng)讀成“fú”,他們有異義。我解釋說：“夫”在這里是發(fā)語詞，用于句首表示將發(fā)議論，如果用于句末表示感嘆。并把《論語十則》里的“逝者如斯夫”，《岳陽樓記》里的“若夫淫雨霏霏”兩句舉例出來，但學(xué)生還是有認為讀“fū”的。我說：“現(xiàn)在先按老師說的讀，下課后還有異義的我們查工具書再討論好嗎？”

評課時，關(guān)于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，謝煒老師說文章很短，就不必要分讀了，這樣可以節(jié)省時間。

由于我先表揚了那個男同學(xué)讀書有感情，贊賞了他，他就不好意思不回答我的問題。而且為后面課堂教學(xué)學(xué)生的配合打下好的基礎(chǔ)。以后的教學(xué)中出現(xiàn)冷場時也可以這么做。）

三、再讀課文，疏通文意

１、全班齊讀課文。

２、學(xué)生對照書下注釋，同桌交流，逐句疏通文意。

３、教師巡視釋疑點撥，重點注意古今異義詞。

師：大家對照注釋同桌自學(xué)，不懂的可以舉手提問。

（反思６：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。據(jù)謝煒老師說，這一環(huán)節(jié)花了１３分鐘。他說：“二讀時，學(xué)生比較活躍，舉手提問的學(xué)生比較多，老師穿插在學(xué)生當(dāng)中指導(dǎo)。”）

４、小組競賽，檢查學(xué)生是否理解字、詞、句的意思。

將全班同學(xué)分成三個組，各組間互相提問題考對方，答對的小組加一分。問題只是提字、詞、或句的意思。

師：我們班誰比較公正，派他來當(dāng)記分員，好不？

（反思７：考慮到選計分員也許要花一些時間，就把這個環(huán)節(jié)刪了。競賽時三個組都回答出其他組的問題了，比分打成平手。但謝老師說：“學(xué)生之間的相互質(zhì)疑集中在句子的翻譯上，文言文當(dāng)中字詞的理解，教師要引導(dǎo)，尤其是古今異義詞�！痹诘谝惠喬釂柾甑臅r候，如果教師有讓學(xué)生提問時問詞語的意思，那樣更有利于達成知識目標(biāo)１。）

四、精讀課文，理解寫法

１、分組讀課文，①，②—④，⑤—⑨。

２、師問：本文的中心論點是什么？（板書）

３、作者接著是舉例進行論證，還是用道理進行論證？

４、怎樣才能做到“人和”呢？作者的結(jié)論是什么？

５、請你談?wù)勥@篇文章在寫作上有什么特征？

（反思８：由于前面花時較多，這一環(huán)節(jié)只是草草帶過。提問學(xué)生論點是什么時，學(xué)生有兩種看法，一種是認為是“天時不如地利，地利不如人和”，另一種認為是“得道者多助，失道者寡助�！蔽抑皇欠謩e讓一個同學(xué)來說理由就自己說理由、下結(jié)論了。如果有時間，這一環(huán)節(jié)還有待充實，應(yīng)該好好的讓學(xué)生議一議，說一說。）

五、拓展延伸

師：今天學(xué)了這篇課文，對“人和”“得道”，你是如何認識的？請你為本文添加一些論據(jù)。可以是從古代的歷史，談到當(dāng)今國際政壇上的，還可以從國家大事談到我們班小集體。

（反思９：有同學(xué)談到前一天學(xué)的《智取生辰綱》，還有談到一公司老板善于在“人和”上作文章的例子。由于時間關(guān)系，就沒讓學(xué)生再說下去。）

六、練習(xí)背誦

１、讓學(xué)生背誦文章里的重點句子：天時不如地利，地利不如人和。域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。

２、檢查背誦的情況。

（反思１０：這一環(huán)節(jié)沒有展開，只是問學(xué)生這一篇課文的名言警句是什么，并讓他們讀了這三句話。這是做得不夠的地方。）

七、小結(jié)全課

孟子的政治思想對生活在２１世紀(jì)發(fā)我們?nèi)杂幸欢ǖ慕桃�。希望大家悉心體會，思有所悟，學(xué)有所得。

八、布置作業(yè)

做知識卡片，積累名句警句。

（反思１１：這一環(huán)節(jié)的用意是想讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，但由于我只是跟班老師，就無法落實了，形同虛設(shè)。）