唐詩，是我們中華民族的驕傲，是我國古典詩歌藝術(shù)的頂峰�？梢哉f，唐詩從內(nèi)容到形式，開創(chuàng)了繁星麗天、萬花攢錦的輝煌局面，不但在我國悠久的詩歌傳統(tǒng)中風(fēng)采卓爍，歷久常新，而且在世界文化寶庫中，也能與人類最寶貴的文化遺產(chǎn)媲美，得到舉世的贊揚(yáng)和珍重。

因此，學(xué)習(xí)唐詩，研究唐詩，就成為我國一千多年來世代相沿的風(fēng)氣，從未衰落。其中的許多優(yōu)秀篇目已列入中小學(xué)語文教材，成為課文的重要組成部分，深受學(xué)生的喜愛。在小學(xué)第九冊的教材中，也安排了四首唐詩：有杜牧的《山行》、柳宗元的《江雪》、張繼的《楓橋夜泊》和劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》。在此，我想談?wù)勎沂窃鯓咏獭督�雪》的�?/p>

《江雪》是唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩，這首詩描繪出了一幅肅穆感人的江山的雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩人想借詩中寒江獨(dú)釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。

為了讓學(xué)生學(xué)好這首詩，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：

一、我的教學(xué)理念。

1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

2、教師要注重鼓勵(lì)，善于引導(dǎo)和評(píng)價(jià)；

3、重視誦讀能力、想象能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、本堂課的教學(xué)目標(biāo)。

1、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力；

2、感悟詩歌的意境，體會(huì)詩人孤獨(dú)郁悶的心情；

3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

4、能有感情地朗讀和背誦全詩。

三、為達(dá)成目標(biāo)所采取的教學(xué)方法。

1、教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的基本方法。

一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我采用的方法是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。根據(jù)以上方法學(xué)習(xí)古詩，條理比較清晰，由淺入深、由易入難，有利于學(xué)生全面地把握好整首詩。

2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，我也嘗試著去培養(yǎng)。我先讓學(xué)生自己根據(jù)課本上的注釋和〈〈詞語手冊〉〉上所提供的資料，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生所獲取的知識(shí)是他們自己通過觀察、思考后發(fā)現(xiàn)的，這樣的發(fā)現(xiàn)比教師告訴他的，要有效。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們各自把自己的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)交流給同伴，在這互相的交流中，學(xué)生不但能從同伴那兒獲取自己未曾發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而且能在交流的過程中產(chǎn)生更多的思維碰撞，從而獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的理解和感悟

由于古詩的體裁受限，時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)、用詞考究且極具想象力，所以，我覺得我們應(yīng)該允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想象合乎情理，我不會(huì)予以否定。因?yàn)椋�我覺得我們不能把我們大人的理解方式強(qiáng)加給孩子們，孩子們的閱歷是有限的，我想，等到孩子們長大后再來理解這首詩時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。

4、利用音樂和繪畫來幫助學(xué)生感悟詩歌的意境

意境是作者的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會(huì)縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂�！础唇�雪〉〉這首古詩的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生用繪畫的形式來表現(xiàn)詩歌所描繪的情景。自古以來，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩人又是畫家，“詩中有畫，畫中有詩�！弊寣W(xué)生用繪畫的形式來體會(huì)詩歌的意韻，既激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情，又鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，不是一舉兩得嗎？當(dāng)然，這種方式并不是適用于所有學(xué)生，那些繪畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生就不要強(qiáng)加于他了，否則效果會(huì)適得其反。

以上這些是我對(duì)《江雪》這堂課的一些想法，不足之處請(qǐng)給予指正、批評(píng)�？傊�，古詩是孩子們較感興趣的一種文學(xué)體裁，在教學(xué)中還有不少獨(dú)特的方法等待我們?nèi)�嘗試，去挖掘。