【教學(xué)目標(biāo)】

１、能準(zhǔn)確拼讀 j q x 與 i ü組成的音節(jié)。

２、知道 j q x 與 ü組成音節(jié)時(shí) ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則。

３、分清 b d p q 四個(gè)聲母。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，分清 b d p q 四個(gè)聲母。

【設(shè)計(jì)理念】

從孩子的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，變“告訴”為“引導(dǎo)”，讓學(xué)生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”，落實(shí)學(xué)生探究的自主性。

【教具準(zhǔn)備】

圖、卡片四個(gè)半圓和豎、吸鐵石、實(shí)物投影。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、小朋友，昨天我們又學(xué)習(xí)了三個(gè)新的聲母，是哪３個(gè)？回答后，板書三個(gè)聲母，齊讀。

２、在四線格里寫這３個(gè)聲母，誰會(huì)？學(xué)生上黑板寫，點(diǎn)評(píng)誰寫得好，好在哪里？

３、下面的小朋友，誰能看著圖來說說兒歌嗎？除了圖上的，你還能說什么 ？

二、學(xué)習(xí) j q x 與 i ü 組成的音節(jié)

１、與 i 相拼：

⑴今天老師給你們講一個(gè)字母小故事，小朋友比一比誰聽得最認(rèn)真最仔細(xì)，好嗎？（以課本劇的形式，請(qǐng)幾個(gè)小朋友上來表演，老師在一邊解說。）

一天，j q x 這三個(gè)小伙伴一起在森林里玩游戲（三個(gè)小朋友戴著頭飾出場，玩），i 看見了，（一個(gè)小朋友戴著 i 的頭飾）說“你們好，我能和你們一起玩嗎？”三個(gè)小伙伴同意了，于是他們就一起玩。

你們看，（j q x 一起和 i 握著手）j 和 i 、q 和 i 、x 和 i 都成了好朋友，誰能來拼拼？

⑵指名讀 ji qi xi 。

⑶出示 jī 讀，qì 讀。出示圖，這是什么？機(jī)器，讀 jī qì 。

２、與 ü 相拼：

⑴接著故事往下說，他們正玩得高興呢，u u 過來了（一個(gè)小朋友戴著 u 的頭飾），說“喂，我也要玩！”j q x 這三個(gè)小伙伴看了看 u u，說“我們不和沒禮貌的孩子玩�！边^了一會(huì)兒，ü ü 過來了（一個(gè)小朋友胸口有個(gè)u字，戴著一副墨鏡），他摘掉墨鏡，說“你們好，我是 ü ü，我們一起玩游戲好嗎？” j q x 一起笑著說“好啊，我們一起玩吧�！眏 q x 和 ü ü 一起手拉著手，玩起了游戲。

⑵故事講完了，你從故事中知道了什么？（聲母 j q x 能與 ü 相拼，不能與 u 相拼。但是 j q x 與 ü 相拼時(shí)，ü 要把兩點(diǎn)去掉。要做一個(gè)有禮貌的人……）

⑶你們有沒有更好的辦法記住 j q x 與 ü 組成音節(jié)時(shí) ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則？

ü ü 見了 j q x，摘下墨鏡敬個(gè)禮。

ü ü 見了 j q x，頭上兩點(diǎn)要省去。

j q x，三兄弟，見了 ü，把點(diǎn)去。

⑷拼讀 j—ü→ju q—ü→qu x—ü→xux—ǖ→xū hú xū出示圖來說說，用“hú xū”說一句話。

三、區(qū)分b d p q 四個(gè)聲母

１、我們剛剛學(xué)的 q 是由什么組成的？（半圓和一豎）

２、老師拿出半圓和一豎，擺在黑板上，說我把半圓放在豎的左上方，它就成了q。左上半圓 q q q 。

３、想想看，再把它們的位置變一變，你還能擺成什么？請(qǐng)學(xué)生上去擺，說

右上半圓p p p ；左下半圓d d d ；右下半圓b b b 。

學(xué)生貼完了說給大家聽，其余學(xué)生跟著讀。

４、剛才小朋友擺、說、讀得都不錯(cuò)，但老師給你一個(gè)字母，你能否很快認(rèn)出它來呢？下面老師來抽卡片，請(qǐng)小朋友看到字母就把兒歌背出來。

５、抽卡片開火車讀字母，比一比誰的反應(yīng)快，字母認(rèn)得熟練。

四、小結(jié)

１、今天我們學(xué)會(huì)了 j q x 與 i ü 相拼的音節(jié)，知道了 ü ü 見了 j q x，頭上兩點(diǎn)要省去，還分清了b d p q 四個(gè)聲母。

２、鞏固練習(xí)。

⑴j—（）→ju q—ü→（） l—ü→（）

⑵qímǎlājǜmǔjīqílǘɡēqǔ

【板書】

漢語拼音６

j i—→ji qi xi jī qì

q u

x ü—→ju qu xu hú xū

【教學(xué)反思】

１、設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性：

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和查字典的基礎(chǔ)。但低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)如果就事論事的教學(xué)，往往會(huì)使他們感到枯燥乏味，勢必產(chǎn)生厭倦情緒，特別是要在短時(shí)間內(nèi)記憶那些形似易混的字母，掌握一些拼音規(guī)則，困難就更大。課程實(shí)施建議也中指出“拼音的教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與說普通話和識(shí)字教學(xué)相結(jié)合�！币虼宋腋鶕�(jù)自己以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，寓拼音教學(xué)于活動(dòng)和游戲之中，通過講故事、表演、動(dòng)手?jǐn)[一擺等形式，讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)很輕松、很快樂。

２、讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受：

課標(biāo)還指出“語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！斌w驗(yàn)，就是自己在親身經(jīng)歷的過程中的一種內(nèi)在的情感體會(huì)和感受。在教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變角色變“給”為“導(dǎo)”，不是直接“給”學(xué)生知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)腦親歷學(xué)習(xí)過程，去領(lǐng)悟、去分析、去總結(jié)，從而得到知識(shí)。如 j、q、x 與 ü 組成音節(jié)時(shí) ü 上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則，我沒有直接去告知，而是讓學(xué)生從故事中去領(lǐng)悟出來，發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)則，這種學(xué)習(xí)是一種積極的、自主的。再如區(qū)別“b、d、p、q”幾個(gè)聲母的教學(xué)，我不是一味的去講解它們的不同之處，而是讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[擺的過程中去區(qū)分，學(xué)生經(jīng)歷了這種分析、比較的過程之后，“b、d、p、q”的不同之處會(huì)深深地印在腦海中，并且以后再碰到這樣的問題，也會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦去思考。這樣的設(shè)計(jì)加強(qiáng)了實(shí)踐操作，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中，進(jìn)行語文的實(shí)踐運(yùn)用。在親身經(jīng)歷中，使理性的、抽象的認(rèn)識(shí)，變成了形象的，直觀的感知，學(xué)生的體驗(yàn)就很深刻！在親身經(jīng)歷中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)！

３、在教學(xué)中滲透禮儀教育。

禮儀教育不是一句口號(hào)，也不是僅僅在晨會(huì)課和班隊(duì)活動(dòng)中才能進(jìn)行，應(yīng)該滲透到各門學(xué)科的課堂教學(xué)中。在語文教學(xué)過程中，有機(jī)地滲透禮儀教育，學(xué)生容易理解，樂于接受，愿意模仿，教育效果會(huì)更加明顯。這一節(jié)課上，我利用教材中的教育因素，編成這樣一個(gè)禮儀教育的小故事，教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生邊看圖邊聽故事，邊模仿，使學(xué)生在看、思、言、行的過程中，不僅學(xué)到了語文知識(shí)，也受到文明禮貌的教育。