【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)會“z c s”三個聲母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能正確書寫。

２、學(xué)會“zi ci si” 三個整體認(rèn)讀音節(jié)，能讀它們的四聲。

【教學(xué)難點(diǎn)】

區(qū)別聲母“z c s”和整體認(rèn)讀音節(jié)“zi ci si”，理解它們各自的不同用處，為今后能正確拼讀打下良好的基礎(chǔ)。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們到拼音王國中認(rèn)識了許許多多的拼音朋友，對嗎？你們還記得它們都是誰嗎？對，單韻母家族的“a o e i u ü”６個小朋友，還有聲母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”１４個小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識聲母“z c s”３個小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識一下聲母“z c s”，一會兒它們帶我們?nèi)フ�體認(rèn)讀家族。

二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“z c s”的音形

〖學(xué)習(xí)聲母 z 的音形〗

１、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音：

⑴問：圖上畫的是誰在干什么？

⑵你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。

⑶講：你們可以借助“字”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“z”的讀音。發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了。自己試試？

⑷教師范讀“z” 。

⑸學(xué)生練讀“z”，體會發(fā)音要領(lǐng)。

2、記憶“z”的形：

⑴問：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?

⑵學(xué)生說記憶順口溜，誰說得最好，就讓他帶讀：像個�。� z z z。

〖學(xué)習(xí)聲母“c”的音形〗

１、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音：

⑴問：圖上畫的是什么呀？

⑵你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。

⑶講：你們可以借助“刺”的音平讀來學(xué)習(xí)字母“c”的讀音。發(fā)音的方法基本與“z”相同，只是從窄縫中擠出的氣流比較強(qiáng)。自己試一試？

⑷教師范讀“c”。

⑸學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。

２、記憶“c”的形：

⑴問：看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

⑵學(xué)生說記憶順口溜：半個圓圈 c c c 。

⑶學(xué)生讀記憶兒歌。

〖學(xué)習(xí)聲母“s”的音形〗

１、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音：

⑴問：你們看這是什么呀？

⑵你能試著讀讀這個字母嗎？學(xué)生試讀。

⑶講：你們可以借助“絲”的音來學(xué)習(xí)字母“s”的讀音。發(fā)音時讀得輕短些，舌尖平伸，與上門齒背接近，中間留一條窄縫，讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試？

⑷教師范讀“s”。

⑸學(xué)生練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。

２、記 憶“s”的形：

⑴問：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀?

⑵學(xué)生說記憶順口溜：半個８字 s s s。

⑶學(xué)生讀記憶兒歌。

三、電腦博士指導(dǎo)書寫

１、大家看大屏幕：出示四線三格，我們看看電腦博士是怎樣書寫“z c s”的？比比誰觀察得最認(rèn)真？仔細(xì)看字母是幾筆寫成的？在四線三格的哪個格上寫？

２、電腦博士書寫后，讓學(xué)生觀察這三個字母像什么？“z”像２；“c”像半圓；“s”像半個８。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書寫。

３、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。

四、小結(jié)

這節(jié)課我們又認(rèn)識了３個聲母朋友，大家不僅掌握了它們的音形，而且書寫得也非常好！下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這３個字母與“a e u”組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)，好嗎？

〖板書〗

第二課時

一、復(fù)習(xí)

１、抽讀學(xué)過的聲母卡片。

２、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。

二、學(xué)習(xí)聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節(jié)

１、出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼：

２、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。

３、指名拼讀，比一比誰拼得最準(zhǔn)？

三、創(chuàng)設(shè)活動情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)

〖學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”〗

１、請一個學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說一句話：

比如：z z 同學(xué)在滋水。

２、 問：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說：“z 的音節(jié)就是我”。說完，教師帶著“i”的頭飾，說：“z 是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個單韻母 i來幫忙，就成為了音節(jié) zi”。教師板書：“zi”

３、教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽聽有什么區(qū)別？

４、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。

５、學(xué)生練習(xí)讀，體會它們的區(qū)別。

６、教師板書“zi”的四聲，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時要去點(diǎn)。

8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。

9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說句子。

〖學(xué)習(xí)音節(jié)“ci si”〗

１、師說：我們都知道“c s”是聲母，不能給漢字注音。在日常生活中有很多發(fā)“刺、詞、絲”等的字，要想給漢字注音，怎么辦？

２、師板書：“ci si”。

３、能用學(xué)習(xí) “zi”的讀音方法試著讀讀“ci si”嗎 ？

４、學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。

５、同桌互讀，互相糾正。

６、指名讀。

７、學(xué)習(xí)“ci si”的四個聲調(diào)，通過組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音：

四、學(xué)說兒歌

１、出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母：

２、把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀。

３、指名拼讀學(xué)過的音節(jié)。

４、結(jié)合圖，請認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。

５、教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。

五、小結(jié)

今天我們又認(rèn)識了３個聲母朋友“z c s”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書寫，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個聲調(diào)，真棒！

〖板書〗